我們所提倡的園本教學(xué)研修重視教師“知行合一”的認(rèn)知方式。加拿大國際學(xué)者Ruthhayhoe在國際教育教學(xué)委員會（1CET）2004年大會上評論中國校本研修時，贊譽(yù)它為“中國認(rèn)識論中的精髓”“中國認(rèn)識論的血與脈”。這正是我國教師千百年來所踐行的——在“行”中“知”、“行”和“知”齊頭并進(jìn)。

　　強(qiáng)調(diào)教師在組織活動中的隨筆記錄，讓教師養(yǎng)成關(guān)注教育過程的好習(xí)慣，隨時觀察活動中幼兒鮮活的畫面并將其記錄下來，不僅可以提高教師的觀察能力，讓教師學(xué)會怎樣關(guān)注幼兒，聆聽童聲；學(xué)會蹲下來與孩子說話。為將實踐轉(zhuǎn)化為理論提供依據(jù)；同時也促使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程緊密結(jié)合以促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

　　總之，園本教學(xué)研修提供了一個環(huán)境，使教師能夠描述自己工作中的思想、情感和問題；園本教學(xué)研修提供了一個機(jī)會，讓教師把正常的職業(yè)實踐活動暴露于他人既具支持性又具挑戰(zhàn)性的仔細(xì)研究之中。沒有什么隱蔽，也不必考慮顯出自己的脆弱會有什么損失，這也許是充滿競爭的工作生活中的一個令人振奮的變化，也正是這種行動學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能如此有力地支持我們的專業(yè)發(fā)展。