趣。如果真正做好了這兩點(diǎn)，便達(dá)到了它所期望的效果，早期家庭教育也部分完成了教育事業(yè)的前期使命。所以，培養(yǎng)孩子樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度絕對(duì)是早期家庭教育的核心。

　　興趣是一個(gè)人對(duì)客體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有心理方面和生理方面的。當(dāng)需要得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的快感。這種選擇性態(tài)度，稱之為興趣。所以，為順利做好以后的教育工作，家庭教育應(yīng)著重發(fā)現(xiàn)并配合孩子的興趣。

　　德國漢堡的心理學(xué)家格利卡.法斯說：“小孩自愿做的和給自己帶來樂趣的事情實(shí)際上可能是提前發(fā)出他們有這方面天賦的信號(hào)。因此，如果父母仔細(xì)觀察孩子，并發(fā)現(xiàn)他們有什么愛好，這是有益的�！备改竿ㄟ^仔細(xì)觀察嬰兒潛在天賦的信號(hào)，就能發(fā)現(xiàn)嬰兒的天賦，并進(jìn)行開發(fā)，使他們的潛在天賦得以發(fā)展。比如說，對(duì)音樂有特別潛意識(shí)的幼兒聽到音樂會(huì)傳送出與音樂節(jié)拍相吻合的肢體語言，對(duì)語言有獨(dú)特靈性的孩子對(duì)語言和聲音的感知度優(yōu)與別的孩子，當(dāng)他們聽到某種聲音的時(shí)候會(huì)不禁模仿，在其他方面有特殊靈敏度的孩子也會(huì)有與之相應(yīng)的反應(yīng)。當(dāng)家庭在這段嬰幼兒時(shí)期很好得發(fā)現(xiàn)了自己孩子優(yōu)與其他孩子，就可以采用良好的方法去誘發(fā)其相應(yīng)的興趣，從而逐漸將孩子培養(yǎng)成為在他興趣范圍內(nèi)的良材。家庭教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童的這種“內(nèi)在潛力”的發(fā)現(xiàn)，并且按照其自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。

　　美國賓夕法尼亞雷蒙特兒童中心蒙特梭利學(xué)校指出，兒童對(duì)于特殊的環(huán)境刺激有著一定的敏感時(shí)期，也就是說潛在興趣時(shí)期。這種潛在興趣時(shí)期與生長現(xiàn)象密切相關(guān)，并和一定的年齡相適應(yīng)。兒童的發(fā)展在很大程度上是建立在潛在興趣所打下的基礎(chǔ)上的。當(dāng)孩子處于某個(gè)潛在興趣時(shí)期時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種敏感力，當(dāng)敏感力產(chǎn)生的時(shí)候，孩子內(nèi)心會(huì)有一股無法抑制的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直達(dá)滿足需求和過了這段時(shí)期的相應(yīng)潛在興趣。而我認(rèn)為這段時(shí)期就是家長教育的關(guān)鍵期。

　　那么，家長究竟應(yīng)該怎樣利用這段關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行教育呢？家長應(yīng)該了解，一般說來孩子的潛在興趣期主要分為以下幾個(gè)階段：

　　1， 感官敏感期（0-6歲）

　　孩子從出生起，就能借著聽覺，視覺，味覺，觸覺等感官來了解事物，熟悉環(huán)境。3歲前，孩子通過潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周圍事物；3-6歲卻更能通過具體感官判斷環(huán)境中的事物。此時(shí)家長可以在家中用多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官去感受身邊事物，尤其是當(dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)，只要在不具危險(xiǎn)，不侵犯他人他物的前提下，家長應(yīng)該盡量滿足孩子們的要求。

　　2， 語言敏感期（0-6歲）

　　嬰兒注視大人說話的嘴形，并發(fā)出呀呀學(xué)語的聲音，就開始了語言敏感期，幼兒在此時(shí)特別容易學(xué)習(xí)母語是因?yàn)閮和�具有自然所賦予的語言敏感力。家庭教育此時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)孩子們說，多讓他們說。

　　3， 秩序敏感期（2-4歲）

　　幼兒的秩序敏感力表現(xiàn)在對(duì)生活習(xí)慣，順序性，所有物的要求上。蒙特梭利認(rèn)為，孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他們認(rèn)識(shí)事物，一旦他們所熟悉的環(huán)境消失，孩子們便會(huì)無從適應(yīng)，蒙特梭利在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因?yàn)闊o法適應(yīng)環(huán)境而哭泣，害怕，甚至發(fā)脾氣。家庭教育此時(shí)如果能提供一個(gè)有秩序的環(huán)境，孩子便“有了一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子們?cè)诃h(huán)境中逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步構(gòu)建。

　　4, 對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）

　　忙碌的大人往往容易忽視周遍細(xì)小的事物，但孩子去能捕捉到其中的樂趣，所以，當(dāng)孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或著某件衣服上的圖案感興趣的時(shí)候，便是家庭教育培養(yǎng)孩子巨細(xì)靡遺，綜理密微習(xí)性的好時(shí)機(jī)。

　　5， 動(dòng)作敏感期（0-6歲）