趣。如果真正做好了這兩點，便達到了它所期望的效果，早期家庭教育也部分完成了教育事業(yè)的前期使命。所以，培養(yǎng)孩子樂觀積極的學習態(tài)度絕對是早期家庭教育的核心。

　　興趣是一個人對客體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎上形成的，需要有心理方面和生理方面的。當需要得到滿足時，就產生情緒的快感。這種選擇性態(tài)度，稱之為興趣。所以，為順利做好以后的教育工作，家庭教育應著重發(fā)現(xiàn)并配合孩子的興趣。

　　德國漢堡的心理學家格利卡.法斯說：“小孩自愿做的和給自己帶來樂趣的事情實際上可能是提前發(fā)出他們有這方面天賦的信號。因此，如果父母仔細觀察孩子，并發(fā)現(xiàn)他們有什么愛好，這是有益的�！备改竿ㄟ^仔細觀察嬰兒潛在天賦的信號，就能發(fā)現(xiàn)嬰兒的天賦，并進行開發(fā)，使他們的潛在天賦得以發(fā)展。比如說，對音樂有特別潛意識的幼兒聽到音樂會傳送出與音樂節(jié)拍相吻合的肢體語言，對語言有獨特靈性的孩子對語言和聲音的感知度優(yōu)與別的孩子，當他們聽到某種聲音的時候會不禁模仿，在其他方面有特殊靈敏度的孩子也會有與之相應的反應。當家庭在這段嬰幼兒時期很好得發(fā)現(xiàn)了自己孩子優(yōu)與其他孩子，就可以采用良好的方法去誘發(fā)其相應的興趣，從而逐漸將孩子培養(yǎng)成為在他興趣范圍內的良材。家庭教育的任務就是激發(fā)和促進兒童的這種“內在潛力”的發(fā)現(xiàn)，并且按照其自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。

　　美國賓夕法尼亞雷蒙特兒童中心蒙特梭利學校指出，兒童對于特殊的環(huán)境刺激有著一定的敏感時期，也就是說潛在興趣時期。這種潛在興趣時期與生長現(xiàn)象密切相關，并和一定的年齡相適應。兒童的發(fā)展在很大程度上是建立在潛在興趣所打下的基礎上的。當孩子處于某個潛在興趣時期時，他會產生一種敏感力，當敏感力產生的時候，孩子內心會有一股無法抑制的動力，驅使孩子對他所感興趣的事物，產生嘗試或學習的狂熱，直達滿足需求和過了這段時期的相應潛在興趣。而我認為這段時期就是家長教育的關鍵期。

　　那么，家長究竟應該怎樣利用這段關鍵期對孩子進行教育呢？家長應該了解，一般說來孩子的潛在興趣期主要分為以下幾個階段：

　　1， 感官敏感期（0-6歲）

　　孩子從出生起，就能借著聽覺，視覺，味覺，觸覺等感官來了解事物，熟悉環(huán)境。3歲前，孩子通過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；3-6歲卻更能通過具體感官判斷環(huán)境中的事物。此時家長可以在家中用多樣的感官教材，或在生活中隨機引導孩子運用五官去感受身邊事物，尤其是當孩子充滿探索欲望時，只要在不具危險，不侵犯他人他物的前提下，家長應該盡量滿足孩子們的要求。

　　2， 語言敏感期（0-6歲）

　　嬰兒注視大人說話的嘴形，并發(fā)出呀呀學語的聲音，就開始了語言敏感期，幼兒在此時特別容易學習母語是因為兒童具有自然所賦予的語言敏感力。家庭教育此時應該多引導孩子們說，多讓他們說。

　　3， 秩序敏感期（2-4歲）

　　幼兒的秩序敏感力表現(xiàn)在對生活習慣，順序性，所有物的要求上。蒙特梭利認為，孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他們認識事物，一旦他們所熟悉的環(huán)境消失，孩子們便會無從適應，蒙特梭利在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子會因為無法適應環(huán)境而哭泣，害怕，甚至發(fā)脾氣。家庭教育此時如果能提供一個有秩序的環(huán)境，孩子便“有了一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。當孩子們在環(huán)境中逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步構建。

　　4, 對細微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）

　　忙碌的大人往往容易忽視周遍細小的事物，但孩子去能捕捉到其中的樂趣，所以，當孩子對泥土里的小昆蟲或著某件衣服上的圖案感興趣的時候，便是家庭教育培養(yǎng)孩子巨細靡遺，綜理密微習性的好時機。

　　5， 動作敏感期（0-6歲）