？”

　　謝雨宸也有些不高興了：“我又不是故意的。”

　　兩人賭氣都不掃了，把掃把和簸箕一扔走了……

　　看到這里，老師剛想走過來做“和事佬”，丁驛寧沖過來一腳踩在了沙子里，大叫：“啊呀，這里怎么有一堆沙呢？”其他孩子也發(fā)現(xiàn)了，紛紛圍了過來。

　　趙宸言自告奮勇：“我來掃！”于是趙宸言拿著掃把開始把沙掃進(jìn)簸箕，可是他也沒有成功，這時(shí)孩子們開始討論并也想來嘗試了。

　　王弈樂說：“把簸箕放在地上再掃吧。”

　　說著，王弈樂開始嘗試起來，她按照自己的想法把簸箕放在一旁，想用掃把把沙直接掃進(jìn)簸箕，可是沒有成功，反倒弄得沙又揚(yáng)了起來。

　　丁驛寧說：“不對(duì)，簸箕應(yīng)該拿在手里的，我來。”

　　于是，丁驛寧一手拿簸箕一手拿掃把又開始了嘗試，只見他把簸箕對(duì)準(zhǔn)沙子，再用掃把將沙子掃進(jìn)去，因?yàn)樘�用力了，沙子被掃進(jìn)簸箕的沒有多少，掃在自己手上的倒不少。

　　接著，金毓雯也參加到“掃沙”行動(dòng)中，她幫丁驛寧拿著簸箕，丁驛寧將沙掃進(jìn)簸箕，丁驛寧掃到哪里，金毓雯跟到哪里，配合“默契”，經(jīng)過兩人的堅(jiān)持和努力，沙終于被他們成功掃進(jìn)了簸箕，大家都高興極了！

　　看著孩子們一個(gè)個(gè)“敗下陣來”，又一個(gè)一個(gè)自告奮勇地嘗試著、看著孩子們終于經(jīng)過自己的嘗試和努力知道并掌握了掃沙的正確方法，作為教師的我終于松了一口氣，帶頭為孩子們鼓掌！不僅如此，我還故意提供“展示的舞臺(tái)”讓孩子們?cè)俅窝菔疽淮危�這下全班孩子都投來了驚嘆的目光，有人還高叫：“我明天也來掃！”“我也要來！”

　　你能相信這是我們小班的孩子嗎？我信！

　　反思：

　　陳鶴琴老先生曾經(jīng)說：“小孩子生來是無知無識(shí)，沒有什么能力的。后來與環(huán)境內(nèi)、社會(huì)相接觸始漸漸地稍有知識(shí)，稍有能力了。他與環(huán)境和社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì)愈多，他的知識(shí)愈豐富，他的能力也愈充分。倘使我們不給他玩弄沙土，他斷不會(huì)知道沙土的性質(zhì)……”今天在游戲中幼兒有了充分的機(jī)會(huì)和沙“零距離”接觸，這能讓孩子了解沙的性質(zhì)，但沙在游戲中的運(yùn)用也引出了新的問題。所以別小看了“掃沙、掃地”這樣的小事，通過這個(gè)案例，我們就可以看出，孩子們?cè)谧约翰粩嗟膰L試、失敗、思考、再嘗試中經(jīng)歷了理論和實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)和技能的聯(lián)結(jié)。他們真正掌握了“掃地”的技能，習(xí)得了直接的經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得了成功的喜悅！這對(duì)孩子來說是一筆巨大的財(cái)富，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧鲋袑W(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。更關(guān)鍵的是他們的學(xué)習(xí)為今后的生活提供了基礎(chǔ)，我們?cè)僖膊挥脫?dān)心孩子們?cè)?#8220;沙灘”上玩沙把沙撒出來，因?yàn)槲覀兊暮⒆釉诿看蔚挠螒蚪Y(jié)束后都會(huì)自覺地拿起掃把簸箕開始清掃，而且掃得越來越干凈，時(shí)間也越來越短了呢。我們的教室也變得越來越干凈了，因?yàn)楹⒆觽儾还鈷呱常�還能把教室里的臟東西都掃進(jìn)簸箕，幫著陳老師打掃教室呢！

　　其實(shí)，回顧整個(gè)案例，我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的內(nèi)涵，它是教學(xué)的基本原則，因?yàn)楹⒆右磺械膶W(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺的，不