“沒有一個兒童不好動的，也沒有一個兒童不喜歡自己做的。”

　　“凡是孩子自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”

　　“讓孩子自己在做中學(xué)，在做的過程中去取得直接的經(jīng)驗，去獲取新的知識。”

　　——陳鶴琴

　　陳老先生在其活教育理論中提到了“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。” 作為幼兒園教師在實踐這一理念時就要重視幼兒在園生活的一切活動，凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就有了直接的經(jīng)驗，就能體會到人做事肯定會碰到困難，就能認(rèn)識事物的性質(zhì)。

　　案例實錄：

　　寒假結(jié)束后，孩子們提出了“要到海南島去旅游”，在孩子們的建議和討論下，大家在教室里“搬進(jìn)了海南島的沙灘”，孩子們有的帶來了貝殼、海螺把它們藏進(jìn)沙灘；有的從家中帶來了玩沙的工具，準(zhǔn)備在“海南島的沙灘”上好好玩?zhèn)�夠！

　　但是在第一天的游戲中老師就發(fā)現(xiàn)：孩子們經(jīng)常把沙揚起來，撒在周圍，人來人往，弄得幾乎每個孩子的鞋子上、活動室的地毯上到處都是。老師看在眼里，“計”在心里，根據(jù)幼兒的游戲狀況在旁邊的工具架上悄悄地放了兩套小掃把和簸箕。

　　在這天游戲結(jié)束后，安安和謝雨宸果然發(fā)現(xiàn)了教師提供的小掃把和簸箕，開始進(jìn)行清掃。安安一手握住掃把蹲在地上認(rèn)真地掃來掃去，卻始終沒有把沙掃進(jìn)簸箕，

　　謝雨宸看見了說：“不對，掃把不是這樣拿的，讓我來試試！”接著宸宸用手拿起掃把將掃把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)到一個合適的角度終于滿意了，宸宸開始掃起沙來，左掃右掃，啊！終于有一點點沙掃進(jìn)簸箕了，可速度實在太慢了，兩個孩子忙了好一陣后忍不住嘆出了一口氣。

　　游戲結(jié)束了，教師為安安和謝雨宸翹起了大拇指，這樣的贊許消除了兩個孩子失敗的低落情緒，他們在休息時又開始積極地討論起“掃地”這件事來：他倆的討論也引來了旁邊的顧彭軼、趙宸言、丁驛寧等孩子的關(guān)注，他們也參與了進(jìn)來。

　　顧彭軼說：“我看見我們家阿姨掃地的時候是一只手拿著簸箕一只手拿著掃把掃的。”

　　趙宸言說：“對，我看見我們陳老師掃的時候也是這樣的。”

　　丁驛寧說：“掃地的時候先要把臟的東西都掃在一起的。”

　　這種說法引起了大家好奇：“為什么？”“因為這樣才能把臟東西都裝進(jìn)簸箕呀！”

　　“噢，原來是這樣，我明天還要試試！”謝雨宸說。

　　“我也要來試試！”“我也來！”

　　……

　　第二天游戲結(jié)束后，謝雨宸和顧彭軼拿著掃把又開始掃地，兩個人按著昨天說的辦法開始嘗試，終于他們倆把沙子都掃在了一起，開始將沙子掃進(jìn)簸箕，可不管顧彭軼怎樣努力，沙子好像長了腿似的到處亂跑，就是不肯進(jìn)簸箕。謝雨宸連忙來幫忙，可他拿著掃把一用力，就把辛辛苦苦掃在一起的沙子掃散了，顧彭軼有些不高興了：“你干什么把沙掃‘壞’了