凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當讓他自己想；凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當讓他們自己做”“家庭教育中父母應(yīng)當尊重孩子想法。對幼兒的家庭教育應(yīng)作為一門學科來研究推廣，普及兒童心理學和學前教育學的知識，使廣大的家長都能對自己的子女有個正確的培養(yǎng)目標和教育方法。

　　——陳鶴琴

　　案例實錄：

　　“五一”節(jié)即將來臨，幼兒園將和家長一起合作進行一次家園互動教育活動——向節(jié)日里不休息的人們問好。將由家長在七天的假期里，帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)周圍在假日里堅持工作的人們，鼓勵孩子向他們表達對他們的問候和祝愿。妍妍是個比較內(nèi)向的女孩子，在活動前家長對孩子能否完成任務(wù)沒有信心。為了讓孩子獲得成功，媽媽決定讓妍妍上街慰問警察叔叔�？墒清�妍始終不愿意，父母帶她到了馬路邊為她找到了警察叔叔，可是她卻直往后躲。眼看著任務(wù)不能如期完成，焦急的父母打電話給老師尋求幫助。通過老師和家長的溝通，老師建議她的父母先聽聽孩子的想法，了解孩子自己真正的想法究竟是什么？讓孩子自己想，自己做，把完成任務(wù)的主動權(quán)交還給孩子。當父母和孩子進行了一番交流后，他們發(fā)現(xiàn)原來孩子早有自己的打算：妍妍決定將禮物送給醫(yī)生和護士。因為前兩天她和媽媽一起到醫(yī)院看望生病住院的奶奶，她認識了悉心照顧病人的護士和醫(yī)生，她要用她的方式去感謝醫(yī)生和護士。最后，在父母的鼓勵下將自己在幼兒園制作的愛心禮物送給了護士。當護士欣喜地收下她的禮物后，妍妍想到了醫(yī)院里還有很多的醫(yī)生和護士阿姨，他們?yōu)榱瞬∪硕挤艞壍墓?jié)日的休息，于是回家在媽媽的幫助下又制作了好幾個禮物，在節(jié)日里她將自己的愛心禮物送給了節(jié)日里還在工作的醫(yī)生、護士。醫(yī)院里的醫(yī)生和護士都被這個小女孩感動了，一為護士說：“這是我工作以來第一次收到的最有意義的禮物！”

　　反思：

　　這次活動后妍妍的父母給老師寫了一封信，信中說：“在我們的眼中自己的女兒一直是一個膽小的，需要我們隨時的幫助呵護的孩子。許多時候，我們總是覺得為她準備好一切，做好一切，盡可能的幫助她避開一些困難、挫折才是對孩子的愛。這次看到了孩子在活動中的表現(xiàn)后，我們突然發(fā)現(xiàn)，原來我們的女兒是那樣有個性、有主見。只是，許多時候我們用我們自以為正確的愛淹沒了她。如果不是老師提醒我們聽聽孩子的想法，看看孩子的做法，把主動權(quán)交還給孩子，也許這次活動對妍妍來說又要失敗，可能她會因此更內(nèi)向、更膽小了。這次和幼兒園的互動教育活動給我們家長也有耳目一新的感覺，對孩子的教育原來不僅僅就是上課或者是參加課外興趣班，在我們身處的社會中原來也有許多值得讓孩子去了解、去學習的東西。”

　　的確，在許多的家庭教育的誤區(qū)中類似妍妍父母的教育方法是很有代表性的。很多家長千幸萬苦地為孩子準備好一切、做好一切，在他們愛的包圍中孩子逐漸的喪失了自信心、獨立性，逐漸地形成了膽小、依賴的個性。陳鶴琴先生說過“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當讓他自己想。凡是孩子能夠自己做的，讓孩子自己去做。”家庭教育中父母應(yīng)當尊重孩子想法，作為老師或家長更多的時候應(yīng)當俯下身來，和孩子平等地交流，傾聽孩子的心聲，了解孩子的想法，支持和鼓勵孩子到大社會、大自然中自己去做、去實踐。

　　作為教育工作者，我認識到教育必須是適應(yīng)社會發(fā)展的；注重與家庭教育的資源整合，只有家園共育才能使教育獲得更大的效果才是有效的教育、成功的教育。