《綱要》中這樣講到：教師要關(guān)注幼兒的“生成”，并依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和交往，滿足兒童自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。

　　然而面對(duì)先進(jìn)的理念， 在實(shí)踐工作中、在幼兒的一日活動(dòng)中我曾經(jīng)就相當(dāng)困惑“生成到底在哪兒呢？”在外地講課，有教師會(huì)有這樣的抱怨：“我們這里不是國(guó)際化大都市，我們的孩子很難生成！”、在上海也有教師抱怨：“我們的生源差，怎么辦？”、“我們的家長(zhǎng)素質(zhì)不高不支持，怎么辦？”、“小班孩子怎么生成？”……

　　而目前，一講到“生成活動(dòng)”，我們常常就想到這樣的故事：

　　某日，一個(gè)幼兒突然提問：“老師，什么是寄居蟹？”問題引起了許多小朋友的注意……

　　某日，一個(gè)幼兒走進(jìn)班級(jí)，他的鼻梁上多了一副眼鏡，這引起了同伴的注意……

　　某日，一個(gè)幼兒來園帶來一件紀(jì)念品，原來他的爸爸剛出差回來，孩子們對(duì)此有了興趣……

　　某日，在操場(chǎng)上一幼兒發(fā)現(xiàn)了一只西瓜蟲，許多小朋友為了過來……

　　這些例子似乎都在告訴我們：只有個(gè)人興趣、意外事件、突發(fā)事件、重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)才能誘發(fā)幼兒的生成！

　　而如今，作為課改園中的一名教師，我在自己的實(shí)踐中以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)深入研究，并意識(shí)到“游戲才是幼兒‘生成’的主戰(zhàn)場(chǎng)”！因?yàn)橛螒虻淖杂商卣魇褂螒蜻^程具有很大的不確定性，正是這種不確定的偶發(fā)事件中隱含著教育價(jià)值的可能性，發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的機(jī)會(huì)，給予應(yīng)答和引導(dǎo)，在必要的情況下，使其生成為課程內(nèi)容，組織專門的主題教育活動(dòng)，這樣一種源于游戲的教育活動(dòng)，將是最貼近幼兒生活、幼兒最感興趣，以及最符合幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。”

　　九月，恰逢迎國(guó)慶！我翻看著我們的指導(dǎo)用書、準(zhǔn)備著中地圖、五星紅旗

　　等材料，我設(shè)想在教室的墻面上布置一番以此來引發(fā)幼兒進(jìn)入《我是中國(guó)人》的主題。

　　一日，幾個(gè)孩子在游戲中突然想到要開“煙花店”，她們用手工紙制作了許多煙花，我看著她們做出的五顏六色的煙花靈機(jī)一動(dòng)，于是我就用廢舊的盒子和瓶蓋子制作了一個(gè)“照相機(jī)”。

　　交流的時(shí)候我舉著照相機(jī)告訴孩子們“哪天你們放煙花的時(shí)候，我要將美麗的煙花拍攝下來！”他們哪里知道我的用意，實(shí)事求是地告訴我要等到過年才放焰火。我大聲求饒“��？還要等五個(gè)月啊？太長(zhǎng)啦！”于是就有孩子“中計(jì)”把日期提前到了國(guó)慶節(jié)。

　　其實(shí)，交流的時(shí)候除了熱衷地探討發(fā)煙花的日期外，孩子們對(duì)我手中的“照相機(jī)”也愛不釋手！游戲才結(jié)束，就有人躲到活動(dòng)區(qū)找出了許多廢舊物品模仿著制作了各自的照相機(jī)。

　　在孩子們忙著做相機(jī)的時(shí)候，我則根據(jù)幼兒游戲中的情節(jié)，在區(qū)角游戲中投放了多種材料（壁畫、電腦繪畫、吹畫、蠟筆繪畫等）讓幼兒痛痛快快地玩起了“放煙花”的游戲，并結(jié)合“迎國(guó)慶”活動(dòng)，我將幼兒的作品一一布置在墻面上——孩子們感受到了節(jié)日的來臨，并積極投入到國(guó)慶的各種準(zhǔn)備中，他們知道了十月一日是國(guó)慶節(jié)，是全中國(guó)人民的節(jié)日。

　　國(guó)慶節(jié)馬上要到了，我給孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)資料袋，讓孩子們?cè)趪?guó)慶期間用自制的照相機(jī)到大街上找國(guó)旗……

　　國(guó)慶節(jié)中孩子們真的背上了他們自制的照相機(jī)走上了大街。

　　國(guó)慶節(jié)過了，孩子們又開始了他們的游戲，這回我的孩子主動(dòng)提出要玩“到上海旅游”的游戲，他們一邊“構(gòu)造”著各種建筑，一邊模仿著游客到上海的主要景點(diǎn)游玩。

　　不僅如此，他們還在游戲中反映著國(guó)慶節(jié)的經(jīng)歷，玩起了“國(guó)慶花車節(jié)”，“造一輛怎樣的花車？”“花車上該請(qǐng)誰坐上去呢？”……這都是孩子們關(guān)心、討論的話題，最終在我們的花車上澳大利亞公主和