a、紐扣
　　紐扣有不同的大小、顏色以及不同的打洞位置，讓孩子在眾多扣中去分類，孩子可以這個(gè)游戲中學(xué)會(huì)分辨扣子跟扣子之間哪里不一樣，讓孩子動(dòng)動(dòng)腦；另外還可以問(wèn)孩子，扣子除了可以用在衣服上以外，還可以做什么或是用在哪里，這種開(kāi)放式的問(wèn)法可以讓孩子自由發(fā)展他的想法。

　　b、貝殼、植物的種子、各種圖片
　　這些東西對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能不僅僅是它們?cè)�先有的樣子及功能而已，父母拿出這些東西時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)孩子它像什么，它還可以做什么，種子與種子間，貝殼與貝殼間哪里不一樣。這樣讓孩子在思考中學(xué)習(xí)替代和運(yùn)用的技巧。

　　2、化腐朽為神奇法

　　生活中的一些廢棄的東西，只要多一點(diǎn)勞動(dòng)力，都可以廢物利用，讓廢物搖身一變?yōu)橛杏玫臇|西或是美麗的裝飾品。

　　我們來(lái)變魔術(shù)

　　a、造型的變化
　　先收集一些使用過(guò)的盒子、包裝紙、瓶瓶罐罐，讓孩子去做造型，比如在盒子上加一條尾巴變成什么？加上眼睛變成什么？在盒子加小盒子變成什么？使原本不相干、不起眼的東西讓孩子天馬行空地去做造型，說(shuō)不定會(huì)有令人激賞的作品出現(xiàn)。

　　b、組合的變化
　　讓孩子利用這些廢棄物，去組合成孩子生活中相關(guān)的東西，比如花瓶、動(dòng)物的運(yùn)送或是交通工具等等。

　　3、錦上添花法

　　所謂的錦上添花是將原來(lái)孩子熟悉的玩具、游戲方法或是故事內(nèi)容做增加或改變，而在過(guò)程中引發(fā)趣味性。

　　熟悉游戲及故事的運(yùn)用

　　a、童話故事改編
　　比如大家熟悉的三只小豬的故事，故事中三只小豬分別用茅草、磚塊等東西蓋房子，在蓋房子的情節(jié)部分，可以問(wèn)孩子，蓋房子還可以用什么蓋？有的孩子會(huì)說(shuō)用糖果或是餅干，蓋成一間糖果屋，自己就可以住進(jìn)去無(wú)奇不有享用點(diǎn)心；當(dāng)然，不同的孩子會(huì)有不同的想法，讓孩子改編故事的內(nèi)容，說(shuō)不定還可以創(chuàng)造一個(gè)全新的故事。

　　b、改變游戲規(guī)則
　　以孩子常玩的123木頭為例，這個(gè)游戲玩入了，當(dāng)木頭的都會(huì)很靈活，當(dāng)鬼的人很難抓到另一個(gè)人來(lái)當(dāng)鬼；當(dāng)游戲進(jìn)入僵局時(shí)，可以問(wèn)孩子，木頭最怕什么？當(dāng)孩子回答木頭最怕樵夫時(shí)，可以讓鬼變成樵夫去砍木頭，此時(shí)安靜的聲面會(huì)一下子動(dòng)了起來(lái)，等變成樵夫的鬼砍到一根木頭后，又可以恢復(fù)成原來(lái)的玩法。

　　另外，像玩一些在富翁等盤面的游戲，也可以改變?cè)瓉?lái)只能前進(jìn)、后退、停頓的游戲方式，改成的移動(dòng)或是制造一些有創(chuàng)意的陷阱。改變游戲的規(guī)則或步驟可以創(chuàng)造不同的游戲東趣，父母可以和孩子一起想想熟悉的游戲有沒(méi)有新的玩法。

　　4、無(wú)中生有的游戲

　　現(xiàn)在的孩子生活在比較狹小的空間，所以生理創(chuàng)造空間小，既然無(wú)法提供給孩子足夠的生理創(chuàng)造空間，就提供給孩子無(wú)限的想像空間吧！父母可以用“假如”為開(kāi)頭的問(wèn)句去引導(dǎo)孩子，比如可以問(wèn)孩子，假如你是一顆握，可能會(huì)飄到哪里去？可能會(huì)碰到什么東西？讓孩子隨著這個(gè)假想的問(wèn)句發(fā)揮想像力；當(dāng)孩子發(fā)揮想像力訴說(shuō)他要變成握后所遭遇的事時(shí)，父母可以跟著與孩子對(duì)話，讓想像無(wú)限地延伸。

　　孩子有自己的想像力，大人對(duì)于孩子的想像力要給予認(rèn)同感，而不是糾正孩子，強(qiáng)加大人的想法給他。其實(shí)孩子在的過(guò)程中可以發(fā)揮很多想像力，所以她個(gè)人反對(duì)給孩子有格式的圖畫本，最好給孩子空白的圖畫本，讓他自己去發(fā)揮。

　　啟發(fā)想像力的方式：鼓勵(lì)孩子去想

　　盡量發(fā)揮孩子的想像力。比如當(dāng)在教孩子認(rèn)識(shí)“＝