能力，還需要孩子有空間聯(lián)想能力才能知道把大的突起對(duì)應(yīng)大的物品。這樣的游戲可以促進(jìn)孩子空間思維力、聯(lián)想力的提高。

　　*理解輕重

　　用一個(gè)小木錘和一個(gè)塑料空氣錘，分別錘打一塊面團(tuán)或橡皮泥團(tuán)，敲擊的時(shí)候都是同樣的表情和動(dòng)作，每次敲完以后讓孩子看看面團(tuán)，反復(fù)幾次后，問(wèn)孩子哪個(gè)錘子敲在手上會(huì)特別疼？先讓孩子指出來(lái)，然后再讓孩子把手伸出來(lái)“驗(yàn)證”。敲打孩子時(shí)，看孩子是否會(huì)有意識(shí)的躲避。

　　【講解】我們引導(dǎo)孩子先觀察而不是直接給孩子輕重概念，目的就是要讓孩子能在游戲中通過(guò)觀察產(chǎn)生高級(jí)思維，然后再通過(guò)切身體驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的思維結(jié)果，從而掌握一定的觀察學(xué)習(xí)的方式和方法。

　　*看多（少）了什么玩具

　　在孩子面前擺放上幾件玩具，先讓孩子指認(rèn)一下都有什么玩具，然后用布遮住悄悄放上一件（或悄悄拿走一件），看孩子能否覺(jué)察出多（少）了什么，并指出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

　　【講解】提高孩子的觀察能力。

　　*拼圓

　　自制“圓形拼圖板”，拼圖板中都是圓形，且這些圓形的大小、顏色都相同，均被分成了兩塊。區(qū)別在于：有的是沿中軸直線對(duì)半分；有的是“S”型曲線分成兩半；有的是沿任意線分成兩半。把這些提前制好的兩半給孩子，讓孩子自己找出誰(shuí)和誰(shuí)是朋友。

　　【講解】游戲之初只給孩子兩個(gè)圓共4小塊，讓孩子一一配對(duì)。通過(guò)這樣的游戲讓孩子理解圖形大小的守恒性，感知整體和部分的關(guān)系，同時(shí)提高孩子對(duì)圖形的細(xì)節(jié)觀察能力。

　　*看圖片念兒歌

　　給孩子看小鴨子的圖片，讓孩子注意觀察鴨子的嘴巴是扁扁的，并提問(wèn)孩子鴨子怎么叫喚、怎么吃東西。然后教孩子念兒歌：“鴨子的嘴巴扁扁的，鴨子高興就嘎、嘎、嘎；鴨子的嘴巴硬硬的，要吃東西就嘎、嘎、嘎。”邊教孩子念邊做動(dòng)作，也可以給孩子套上手套直接配合兒歌跟隨做動(dòng)作。

　　【講解】通過(guò)兒歌引導(dǎo)孩子觀察鴨子的外觀特征，并讓孩子在游戲中培養(yǎng)語(yǔ)言和動(dòng)作的關(guān)系，增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表現(xiàn)能力和動(dòng)作模仿能力。

　　*感知事物整體性

　　提前準(zhǔn)備一些了孩子熟悉的玩具，然后制造一些缺損，比如小白兔（沒(méi)有耳朵）、人（沒(méi)有胳膊）、小汽車（少了輪子）、小飛機(jī)（少了翅膀）。先提問(wèn)孩子：“這些是什么？”等孩子回答以后再問(wèn)孩子：“它們對(duì)不對(duì)？哪兒不對(duì)？少了什么？”

　　如果孩子不能很好地完成游戲，您可以把游戲難度降低，設(shè)計(jì)一些對(duì)稱型缺損。比如小白兔只是少了一只耳朵，小汽車只少了一個(gè)輪子。這樣易于孩子觀察出錯(cuò)誤。

　　【講解】熟悉事物整體性的認(rèn)知對(duì)于1歲半以后的孩子來(lái)說(shuō)可以開(kāi)始了，但我們不需要孩子能馬上準(zhǔn)確地說(shuō)出或指出缺少了什么，更多的是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察事物的前后變化，從而感知事物的整體性。父母需要在日常生活中經(jīng)常給孩子講解這樣的過(guò)程。比如，給孩子穿鞋后，當(dāng)給孩子穿上一只鞋的時(shí)候，我們就提示孩子：“怎么只有一只鞋呢，鞋有幾只？有兩只鞋，這兒還有一只。”等等，讓孩子在日常生活中感知事物整體性。

　　除了用游戲的方式增強(qiáng)寶寶的觀察能力，還可以在平時(shí)生活過(guò)程中引導(dǎo)寶寶養(yǎng)成愛(ài)觀察的習(xí)慣，比如您可以這樣做：

　　引導(dǎo)寶寶觀察周圍的生活環(huán)境和熟悉的事物

　　1.經(jīng)常提醒寶寶看看樓下花園的花有什么變化，觀察相同事物的持續(xù)變化；
　　2.爸爸的車有沒(méi)有什么地方被刮傷，觀察微小事物；
　　3.家里又添了什么新的電器，觀察新事物；