第三就是對(duì)智力發(fā)育的不良影響。

　　很多家長(zhǎng)為了孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)，放棄了讓孩子獨(dú)自實(shí)踐體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，自認(rèn)為智力發(fā)育大于一切，孰不知思想上缺乏獨(dú)立自主的孩子智力發(fā)育一樣受到影響。在學(xué)習(xí)中，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有家長(zhǎng)的督促不會(huì)看書、寫作業(yè)，更不會(huì)獨(dú)立思考問題，甚至有些孩子沒有大人的幫助不知道怎么學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中一遇到難題，就等待家長(zhǎng)、老師或同學(xué)的幫助和解決，這樣智力發(fā)育受到障礙，久而久之，孩子的智力不能得到充分的發(fā)展，會(huì)造成有些孩子不能達(dá)到正常同齡孩子的智力水平，所以隨著學(xué)習(xí)的難度拓展，缺乏獨(dú)立思考能力的孩子就會(huì)跟不上學(xué)習(xí)，以至于一步跟不上，步步跟不上，就是家長(zhǎng)和孩子再忙于奔波在各種輔導(dǎo)班也無(wú)濟(jì)于事。

　　過分保護(hù)是一種不良的教養(yǎng)方式，其表現(xiàn)和危害已經(jīng)在上面陳述和說明。造成過分保護(hù)的原因有很多，其中最主要就是父母和隔代教養(yǎng)者在孩子身上寄予的一種畸形的愛。愛有很多種，對(duì)孩子過分保護(hù)的愛其實(shí)是不正常的愛，過分保護(hù)只不過是滿足自己需要的一種代償。有些母親在生活中和丈夫關(guān)系不和，將愛的需要轉(zhuǎn)向孩子，她們?yōu)楹⒆影�辦一切，只是希望她們的孩子對(duì)她們忠誠(chéng)、馴服和一刻也不離開她們，以滿足她們感情上的饑渴。父母關(guān)系的不安全感直接體現(xiàn)就是父母對(duì)孩子的過分保護(hù)和占有，父母親幾乎沒有其他形式的滿足，如果名利、權(quán)勢(shì)等的占有似乎沒有什么希望了，父母就只好把占有的對(duì)象轉(zhuǎn)移到孩子身上。有些隔代養(yǎng)育者也就是爺爺奶奶們，由于孩子的父母工作忙或單親沒有時(shí)間照顧孩子，心理上覺的孩子很委屈，沒有得到正常的愛，所以在生活上也是對(duì)孩子大包大攬，更不能理智正確的對(duì)待孩子成長(zhǎng)發(fā)育中面臨的各種問題。綜與上述原因，現(xiàn)實(shí)生活中父母以及隔代教養(yǎng)者應(yīng)該怎樣避免對(duì)孩子的過分保護(hù)呢？

　　首先，父母應(yīng)該正確處理家庭關(guān)系，包括夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、隔代關(guān)系等等，讓孩子從小就在和諧的家庭氛圍里成長(zhǎng)，讓孩子在嬰幼兒期就能感受來(lái)自家庭各個(gè)方面的安全感，這種安全感不光是來(lái)自父親或母親或爺爺奶奶。

　　其次，孩子從小要在統(tǒng)一的教養(yǎng)氛圍里成長(zhǎng)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活習(xí)慣，放開手讓孩子多參與生活實(shí)踐。生活自理的過程能讓孩子體驗(yàn)成就感與幸福感，從而發(fā)展孩子獨(dú)立思考和處事的能力。

　　第三，多給孩子創(chuàng)造與伙伴相處的機(jī)會(huì)。因?yàn)樯鐣?huì)關(guān)系中，伙伴對(duì)孩子性格成長(zhǎng)起著很大作用。孩子終究是社會(huì)中的一員，孩子也終究會(huì)離開父母獨(dú)立面對(duì)生活中的一切人或事，讓孩子與伙伴一起成長(zhǎng)，有利于鍛煉孩子的社交能力、判斷能力、分析能力，解決事物的能力，以及培養(yǎng)開朗豁達(dá)的性格。

　　第四，家長(zhǎng)們有了孩子更不應(yīng)該放棄對(duì)事業(yè)的追求，并建立自己健康的涉交圈和愛好，家長(zhǎng)努力的工作、生活態(tài)度會(huì)深深影響到孩子的健康成長(zhǎng)。

　　第五，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中堅(jiān)守“愛不支配、正確引導(dǎo)”這一原則，對(duì)孩子的生活關(guān)心愛護(hù)但不大包大攬、理解寬容但不控制、幫助合作但不支配，讓孩子成為生活、學(xué)習(xí)上的真正主人。

　　綜上所述,只要家長(zhǎng)們給孩子一個(gè)規(guī)則與自由并存的愛中成長(zhǎng),孩子的身心就一定朝著積極、健康的方向發(fā)展。