最近，4歲的洲洲從幼兒園回到家后經(jīng)常耷著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。媽媽感到奇怪，問(wèn)他到底發(fā)生了什么事？洲洲告訴媽媽?zhuān)骸袄蠋煵幌裨瓉?lái)那樣表?yè)P(yáng)我，她經(jīng)常表?yè)P(yáng)別的小朋友�！痹瓉�(lái)這樣！洲洲一向聰明伶俐，活潑好學(xué)，深得老師們的喜愛(ài)�！敖�(jīng)常被老師表?yè)P(yáng)的孩子，內(nèi)心總是渴望一直得到老師的贊揚(yáng)�！眿寢屝睦镞@樣想。

　　正當(dāng)媽媽準(zhǔn)備勸慰洲洲，洲洲卻接著說(shuō)：“她不表?yè)P(yáng)我就是批評(píng)我嘛，老師批評(píng)我了……”媽媽一臉迷惑，說(shuō)：“這怎么叫老師批評(píng)你呢？老師不可能每次都表?yè)P(yáng)你啊�！�

　　但是，不管媽媽怎么苦口婆心，洲洲還是耿耿于懷，覺(jué)得受了很大的委屈……

　　分析：

　　在幼兒園里，老師表?yè)P(yáng)孩子，這個(gè)行為背后的正面動(dòng)機(jī)是讓孩子看見(jiàn)別的小朋友的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己要不斷進(jìn)步。但恰恰也讓受到表?yè)P(yáng)的孩子體會(huì)到被欣賞、被羨慕的滿(mǎn)足，無(wú)形中就會(huì)在孩子中產(chǎn)生爭(zhēng)先恐后得到老師表?yè)P(yáng)的心理需求，一旦得不到老師的贊揚(yáng)，孩子的情緒就會(huì)變得很失落，有時(shí)甚至?xí)�成為心中的陰影�?/p>

　　建議：

　　面對(duì)總是渴望被老師贊揚(yáng)的孩子，生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該如何面對(duì)，幼教專(zhuān)家給出了幾點(diǎn)有針對(duì)性的意見(jiàn)：

　　有意識(shí)鍛煉孩子多向性思維

　　“老師沒(méi)有表?yè)P(yáng)我就是批評(píng)我嗎？”試想，一個(gè)人如果只堅(jiān)持一種思維方式看外面的世界，他就看不見(jiàn)其它更多的可能性，失去許多解決問(wèn)題的方法和機(jī)會(huì)。更嚴(yán)重的是還把自己陷在敏感、多疑、自卑的泥潭里，不能自拔。因此，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地鍛煉孩子的多向性思維：①多問(wèn)孩子一些問(wèn)題，答案是不固定的。②多提問(wèn)，讓孩子思考問(wèn)題的解決方法各有什么利弊。③教孩子以平常心對(duì)待贊揚(yáng)和批評(píng)，列舉一些這方面的故事。

　　引導(dǎo)孩子坦然接受他人之長(zhǎng)

　　孩子只有坦然接受身邊小朋友的長(zhǎng)處，才能在潛移默化中模仿他人的長(zhǎng)處，并落實(shí)到自己的自覺(jué)行為上。教育孩子認(rèn)識(shí)到：自己的長(zhǎng)處別人未必具有，同樣，別人具有的長(zhǎng)處自己也未必具有。這樣的素質(zhì)和心態(tài)需要家長(zhǎng)慢慢培養(yǎng)。

　　一個(gè)人只有坦然接受這樣的差異，才能在不斷得到贊美并不斷贊美別人的過(guò)程中，內(nèi)心真正建立起足夠的自信。

　　家長(zhǎng)可以在孩子和周?chē)�的小朋友在一起時(shí)，平靜而由衷地贊美小朋友的長(zhǎng)處。但要避免用貶低自己的孩子為代價(jià)去贊美別的小朋友，否則，會(huì)損傷孩子的自尊，導(dǎo)致孩子更加“不接受”被贊美的對(duì)象。

　　經(jīng)常贊美自己的孩子

　　要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后積極的正面的動(dòng)機(jī)，贊美孩子已經(jīng)做到的部分。這樣，孩子就逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不斷積極繼續(xù)保持。只是家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)要真正成為孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)力，而不是成長(zhǎng)的依賴(lài)癥。(來(lái)源/星星生活周報(bào))