近來(lái)，在和家長(zhǎng)交談的過(guò)程中，有幾位家長(zhǎng)都談到了一個(gè)共同的話題：孩子犯了錯(cuò)，既不能盲目的遷就，又不能棍棒相加，我們?cè)撛鯓訉?duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)？

　　其實(shí)，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)，不斷改善的過(guò)程。孩子做錯(cuò)了事，不論家長(zhǎng)的教育方式是否得當(dāng)，孩子在心理上基本上是認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度。但是，孩子終歸是孩子，自制力有限，難免會(huì)程度不同地再犯前一次的錯(cuò)誤，這時(shí)，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要犯“多重處理”的錯(cuò)誤——媽媽說(shuō)教過(guò)了，爸爸又接著說(shuō)，今天說(shuō)過(guò)了，明天又接著說(shuō)；這件事說(shuō)過(guò)了，又想起前一件事，甚至更多的事加在一起說(shuō)。

　　坦白地講，孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)與家長(zhǎng)的“錯(cuò)”事相比，譬如孩子在家吃飯，不小心把碗落在地上打碎了，他會(huì)和媽媽曾把家里一只精美的花瓶打碎相比，孩子喜歡幼兒園里的玩具，沒(méi)告訴老師而自己拿回家玩，他會(huì)和爸爸沒(méi)有告訴爺爺拿爺爺?shù)臒焷?lái)吸相比。因?yàn)椋�孩子的社�?huì)生活經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)沒(méi)使他的行為達(dá)到有意的程度。他會(huì)把所有的事都在“無(wú)意”中進(jìn)行，所以，“我不是故意的”常是孩子做錯(cuò)事的理由。出自這種年齡對(duì)自我理解力幾乎無(wú)法改變的局限，家長(zhǎng)們的“多重處理”只能被他們認(rèn)為是一種夸張的態(tài)度，而在心中產(chǎn)生反感，削弱了家長(zhǎng)本來(lái)的說(shuō)服力。

　　做家長(zhǎng)的不必害怕孩子犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要教會(huì)孩子怎樣正確地對(duì)待過(guò)錯(cuò)，孩子做錯(cuò)了事，在進(jìn)行教育時(shí)，必須“曉之以理”，使孩子明白所做的事情為什么不對(duì)，錯(cuò)在哪里。孩子接受了教育，不論其口頭做什么表示，他心理已經(jīng)對(duì)此有所警惕。家長(zhǎng)就要給他充分的機(jī)會(huì)，相信他不愿意再犯。當(dāng)然，家長(zhǎng)在急躁中難免疾風(fēng)驟雨，這也不算什么，待冷靜下來(lái)，再講清道理，但這時(shí)一定要和善地講道理，千萬(wàn)不要列舉其錯(cuò)，數(shù)落不止，否則孩子不但不知道如何做是對(duì)的，反而產(chǎn)生你在對(duì)他作出不可救藥結(jié)論的感覺(jué)。這種感覺(jué)會(huì)使他懷疑自己能否正確生活，并產(chǎn)生自暴自棄的情緒。

　　總之，家長(zhǎng)的教育要掌握分寸。孩子犯了過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)如果批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)挫傷其自尊心，甚至引起反抗，而如果批評(píng)不力，平平淡淡又不能震撼其心靈，他就會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂。因此，家長(zhǎng)必須從愛(ài)護(hù)孩子出發(fā)，一語(yǔ)道破地嚴(yán)肅而又中肯地指出其錯(cuò)誤所在，錯(cuò)誤性質(zhì)和危害，徹底揭穿其借口抵賴的心理，并幫助他找出今后改正的辦法。

　　所以，家長(zhǎng)為了孩子好，就要講究科學(xué)的教育方法。