孩子的潛能是個(gè)巨大的寶庫(kù)，要仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得開(kāi)發(fā)。很多專家分析，嬰孩就有巨大的潛能，從孩子出生那天起就要開(kāi)始教育，跟他說(shuō)話，教他認(rèn)知。前不久北京電視臺(tái)報(bào)道，一個(gè)6個(gè)月大的孩子壯壯識(shí)字上千個(gè)，經(jīng)有關(guān)兒童教育專家測(cè)試，壯壯的認(rèn)字能力的確很強(qiáng)。壯壯很小的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)他對(duì)電梯的數(shù)字很關(guān)注，特別對(duì)自己住的樓層——23這個(gè)數(shù)字敏感，于是試著培養(yǎng)他的認(rèn)知能力。

　　如果發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某一方面有興趣，要好好愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。我國(guó)圍棋國(guó)手常昊從小愛(ài)下棋，還沒(méi)上小學(xué)，象棋上父親就不是他的對(duì)手了。從幼兒園回家的路上，常昊總在半路“失蹤”，他是看人下棋去了。少兒圍棋班開(kāi)課半年了，不會(huì)下圍棋的常昊才來(lái)，但圍棋班的邱百瑞老師注意到，通常6歲孩子看人下棋，半小時(shí)就坐不住了，常昊一坐就是半天。興趣本身就是一種才能，邱老師經(jīng)常給常昊開(kāi)小灶，小神童開(kāi)始揚(yáng)帆起程了。

　　每個(gè)人都有先天稟賦，后天的教育更重要。兒童的潛能如果不及時(shí)開(kāi)發(fā)，就會(huì)遞減。

　　誤區(qū)一：催逼孩子。

　　值得注意的是，要有科學(xué)的家教觀念，因材施教，遵循自然發(fā)展規(guī)律，而不要催逼孩子。很多天才的失敗就是來(lái)自父母、社會(huì)的極度催逼�！秱�仲永》就是眾所周知的故事。神童仲永不過(guò)幾年工夫，就變成了一個(gè)普通人了。我接待過(guò)很多傷心困惑的父母，都滿懷驕傲地回想孩子當(dāng)年的聰慧和與眾不同，經(jīng)常得“一百分”，“第一名”，活潑可愛(ài)，某一方面特別強(qiáng)，哭訴孩子“悲慘”的現(xiàn)狀——不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)一落千丈，行為怪僻，不知道為什么變成了這樣。為什么？他們不知道大部分原因在于自己的教育。整天在孩子耳朵邊嘮叨分?jǐn)?shù)名次，今天得了99分，為什么那幾個(gè)孩子得100，你怎么就要差那么一點(diǎn)？這次第三名，為什么不多幾分？多兩分就是第二名了，得了第二名，又加碼——下次一定要得第一名啊。有的父母拿孩子的某項(xiàng)特長(zhǎng)到處顯擺，甚至在專業(yè)和職業(yè)上早早地就給孩子訂了“終身”，回到家再進(jìn)行“魔鬼訓(xùn)練”，要求越來(lái)越高，將孩子的興趣和激情化成了負(fù)擔(dān)甚至是仇恨。我曾看到一則記者的采訪報(bào)道，10歲孩子學(xué)鋼琴，母親辭了職陪學(xué)，記者問(wèn)：“打算作為專業(yè)嗎？”母親說(shuō)：“那當(dāng)然，我把一切都豁出去了。”“孩子還小，如果以后他有另外的選擇呢？”母親斬釘截鐵地說(shuō)：“不能的。”看到孩子坐在琴凳上那茫然的神情，我不禁心生害怕。只給孩子一條路，此路不通時(shí)，就難免悲劇發(fā)生了。

　　誤區(qū)二：畫地為牢。

　　另有一個(gè)事例，一位父親覺(jué)得自己的女兒記憶力超常，也辭了職專事教育。孩子每天要記憶背誦好幾個(gè)小時(shí)，家里滿墻的文字公式定理，此外父親也帶著進(jìn)行體育鍛煉，帶著適時(shí)娛樂(lè)。父親很自豪又得意地講解他的家教“宏大”計(jì)劃。我從孩子眼中卻看不到那種清亮亮的喜悅和能力非凡孩子的從容，我注意到她的聽(tīng)話，她的緊張，與孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，她不太合群。孩子也是“社會(huì)人”，在她的每個(gè)年齡段，都應(yīng)該有自己的精神空間和行為空間，有自己的繽紛世界，她需要更多跟孩子們?cè)谝黄鸬臍g笑，需要宣泄情感和體能，這種種加起來(lái)才稱得上幸福。如果她整天只跟家長(zhǎng)在一起，狹小的世界會(huì)限制她，孩子的想像力和創(chuàng)造力會(huì)萎縮，況且家長(zhǎng)不惜辭職孤注一擲，執(zhí)著一念，會(huì)給孩子帶來(lái)巨大沉重的壓力。

　　任何人才的成功，都離不開(kāi)智力因素和非智力因素。智力因素主要包括觀察力、想像力、注意力、思維能力和記憶力；非智力因素，主要指人的情感(包括道德品質(zhì))、意志、性格、氣質(zhì)等。

　　人的一生中，兒童時(shí)期正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的智力發(fā)展，將直接影響到一個(gè)人一生的智力發(fā)展。因此，抓住兒童智力發(fā)展的黃金時(shí)期，及時(shí)開(kāi)發(fā)兒童的智力潛能，是教子成才、助子成功的重要途徑，而失去了這一時(shí)期的發(fā)展機(jī)會(huì)，以后的教育會(huì)加倍曲折艱辛，因?yàn)閮和�的智力開(kāi)發(fā)不進(jìn)則退，是會(huì)遞減的。

　　作為家長(zhǎng)，該如何挖掘孩子的智力潛能呢？

　　(一)強(qiáng)化孩子的觀察力、認(rèn)知力

　　歷史上，大凡智力高度發(fā)達(dá)的人，其觀察能力都是比較強(qiáng)的。著名的俄國(guó)生物學(xué)家巴甫洛夫曾對(duì)自己的學(xué)生提出過(guò)這樣的要求：“應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)觀察，觀察。不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。”

　　著名的法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾，從小就喜歡觀察動(dòng)物。在他5歲的時(shí)候，一天晚上，他忽然聽(tīng)到附近的叢林里傳來(lái)一陣陣美妙的鳴叫聲。他想，是小鳥在鳴叫吧？我該去看看。大人們嚇唬他說(shuō)，森林里有狼，專門吃小孩子。小法布爾卻毫不膽怯，勇敢地鉆進(jìn)森林去觀察、探索，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)：發(fā)出鳴叫的不是小鳥，而是一種螞蚱。從此，他對(duì)昆蟲發(fā)生了濃厚的興趣，后來(lái)終于成為頗有成就的昆蟲學(xué)家。

　　觀察力對(duì)研究自然科學(xué)的作用是極為重要的，同樣，對(duì)于文學(xué)藝術(shù)也是必不可少的。魯迅就曾教導(dǎo)文學(xué)青年：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察。”