第四個問題：如何鼓勵孩子學習？

音樂練習是獲得技能的過程，不是順其自然就可以成就的，實屬不易。在這個過程中，孩子需要父母的幫助，直到他很成熟不再需要干預。平時，孩子看不到別人的練習，看不到音樂產生的過程，看到的只是最終的產物，如音樂會、音樂錄像帶或CD。看到大師們的演奏那么揮灑自如、隨心所欲，許多人（包括家長）立刻得出結論：音樂演奏有趣，容易。可真的一試，才知很難，這時往往又會想：別人行我不行，沒有音樂細胞。其實，不經大量的練習，誰也演奏不好音樂。

家長正確干預孩子的音樂練習，關鍵在鼓勵，以此幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。在孩子的練習中，我見到很多家長很強調練習的時間，如'每天一個小時'等，庫說，其實徹底忘掉時間，只獎勵成就的 '目標引導法'效果更好。比如孩子每天要完成一定的任務，如果十分鐘完成，那就不必再練，如果四十分鐘完成，那就四十分鐘。內容練習完畢，首先的獎勵是休息、輕松感，隨之而來的是目標實現后的成就感。庫把五花八門的獎勵形式分為兩種：內在獎勵（與學習內容有關）和外在獎勵（與學習內容無關）。

外在獎勵應該有創(chuàng)意。比如與音樂有關的物質獎勵可以是新簧片，漂亮的譜架，譜架燈，樂器擦光油，像樂器形狀的小裝飾品等。還可以舉行家庭音樂會，鼓勵孩子表演，使其樹立起'自己是音樂家'的信念。對孩子的內在獎勵有兩種途徑可嘗試：一是鼓勵孩子實現個人的音樂目標。如從學會單個音階開始，積少成多學會所有音階；二是幫助孩子學會演奏他喜歡的樂曲。庫的女兒曾經在鋼琴獨奏會上聽到貝多芬的＜致愛麗思＞，立刻就喜歡上了，但這個曲子的演奏則大大超出了她的能力。但她的音樂老師鼓勵、幫助她嘗試演奏，超越現有水平，她苦練三個月，終于夢想成真。庫說，'促使她奮發(fā)向上的強大動力是音樂本身'。但又提醒，這種做法不一定百分之百可行，有的樂曲孩子喜歡，但不一定適合孩子的樂器演奏。因此，家長（以及老師）應注意孩子喜愛哪些樂曲，然后與老師溝通，請老師幫助定奪是否嘗試演奏。

另外，多看（聽）CD盤或多參加現場音樂會，讓孩子多接觸所學樂器的專門樂曲極為重要。沒有什么可以和經歷、感受現場音樂相提并論。看見演奏者，他們的樂器、觀眾、燈光，這些都是音樂盛事的一部分，這些使孩子更加激動不已，對音樂充滿熱情。如果不參加鋼琴獨奏會，庫說，他女兒怎么會那么喜歡貝多芬的那首曲子呢？

第五個問題：為何不從現在開始與孩子一起學習？

無論是孩子早期的音樂天賦開發(fā)，還是后來的樂器學習，家長是否熱愛、懂音樂是很重要的。這也是我擔心自己的女兒能否學好音樂的一個基本問題。因為我不通樂理，也不會任何一種樂器的演奏，我擔心我不能給孩子提供什么專業(yè)方面的幫助，會直接影響孩子的學習效果和持續(xù)性。不過，庫在書里的一句話打消了我的顧慮。

他用一個事例說：如果您從未學過演奏某種樂器，為什么不從現在開始呢？您可以和孩子一起學。

他說，當他的孩子上小學時，孩子學校里有一個男老師決定開始學鋼琴。每年春天，這位老師在學校的才藝大賽上報名表演。第一年他彈得很差，遠遠不如許多學彈鋼琴的學生，但他一年比一年彈得好。令人驚訝的是學生們的反應，他們看到他，一個成年人，千辛萬苦，決不放棄，那么投入、那么熱愛音樂。他們自己也遇到過同樣的困難。每當那位老師演奏完畢，觀眾變得幾近瘋狂。他向孩子們和我們成年人傳達了一個強烈的信息：這就是音樂的魅力！音樂對我很重要，我現在開始也不遲！

庫講述完這個故事，這個戴著四頂帽子、有28年職業(yè)音樂家經歷的音樂教授說：直到現在，