他是否有下列特征呢?

　　他常常問起：“時間是從什么時候開始的?”一類問題。

　　他喜歡按大小和顏色把玩具分類，善于劃分種類。

　　喜歡下棋打牌。

　　很快學(xué)會等量關(guān)系的轉(zhuǎn)換，如500克=1斤，2天=48小時等。

　　細心觀察孩子的一舉一動，特長的種子就埋藏在不起眼的一個細節(jié)中。

　　英國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋的數(shù)學(xué)特長，就是通過一幅畫被他父親發(fā)現(xiàn)的。一次，麥克斯韋的父親讓他畫一只插滿金菊花的花瓶寫生畫。小麥克斯韋認真地畫完后，父親看著畫忍俊不禁。原來整張紙都是幾何圖形：花瓶是梯形、菊花是大大小小的一簇圓圈，歪歪斜斜的三角形則是葉子，這張怪異的畫，讓父親覺得麥克斯韋有發(fā)展數(shù)學(xué)特長的天賦，因為畫中蘊含著孩子生動的空間想像力，反映出麥克斯韋可貴的幾何圖形抽象能力。

　　在一個人成材的過程中，往往有一個醒悟點，如果能夠抓住這個“醒悟點”對孩子進行啟發(fā)誘導(dǎo)或者督促激勵，孩子的思維空間便會豁然開朗，進入充滿興趣的學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動。所謂的“醒悟點”，就一個人對某一方面特別敏感，一經(jīng)觸動，便激活了某方面的興趣，學(xué)識和追求、創(chuàng)造欲望。有位國際奧林匹克化學(xué)競賽的參與者，在初二前一直是個懵懂的的頑皮男孩子，上化學(xué)課了，老師表揚了他一句，從此他喜歡上了化學(xué)，其它各科成績也提高了，超前學(xué)完高中、大學(xué)的課程，獲得參加國際奧林匹克化學(xué)競賽的資格。

　　每一個孩子都有一個醒悟點，有的孩子很早就被融發(fā)了；有的孩子的醒悟點卻久久沉睡。無緣被觸動，爆發(fā)出智慧與力量的火花。對這樣的孩子，希望他從小就會學(xué)習(xí)、會觀察、會創(chuàng)造的年輕父母，那就要在日常生活中，做一些不經(jīng)意的早期誘發(fā)。

　　早期誘發(fā)的方式有這樣幾種：一種是有意誘發(fā)，父母有意識地設(shè)計一些有關(guān)數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)問題的活動、談話，誘發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣和向往；二是無意誘發(fā)，爸爸媽媽本身對這一領(lǐng)域的興趣，激起了孩子的期望；三是自我誘發(fā)，是孩子在學(xué)習(xí)過程中的自覺醒悟；四是他人誘發(fā)，在親友、師長、朋友、同學(xué)的啟發(fā)感染下，自然而然地誘發(fā)孩子對數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的濃厚興趣。許多聰慧的孩子并非天生與眾不同，而是善于在日常生活中接受各種良性興趣，使自己在數(shù)學(xué)等自然科學(xué)方面的特長得到顯現(xiàn)和“開竅”。

　　中國科技大學(xué)教師司有和在對眾多少年大學(xué)生的成長經(jīng)歷做細致地研究后，把早期誘發(fā)歸納為以下程序：“了解對象——激發(fā)興趣——建立信念——調(diào)動情感——鍛煉意志——塑造性格——培養(yǎng)能力——提供條件”。

　　他把這個程序用于自己的孩子，后來也成為少年大學(xué)生司衛(wèi)東的身上，取得很好的效果。從衛(wèi)東上五六年級開始，爸爸就注意激發(fā)他學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。比如：坐火車回家，就問：“你說這車窗外的樹木、電桿為什么往后跑呢廠騎自行車時就問：“自行車前后輪同地面的摩擦力有什么不同?”洗衣機水流出現(xiàn)旋渦時就讓孩子觀察，并給他講龍卷風(fēng)形成的道理。其實爸爸身邊到處是科學(xué)

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