家長如何正確引導(dǎo)孩子接受音樂

廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

王海紅

二OO五年十一月二十三日

音樂是時(shí)間藝術(shù)和聽覺藝術(shù)，音樂長于抒情，善于表現(xiàn)，也常常具有描繪性，有著深刻的表現(xiàn)力和特殊的感染力。人們只要生活在世上，都無法脫離音樂，因?yàn)槲覀兯�處的環(huán)境到處都是音樂：人的呼吸一強(qiáng)一弱、說話的抑揚(yáng)頓挫、雨滴、風(fēng)聲、雷鳴、四季的變換……都是一種節(jié)奏，音樂時(shí)時(shí)與我們同在，而對音樂的學(xué)習(xí)也是十分必要的，音樂可以使人們生活的更加美好。

當(dāng)今社會，隨著現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們家庭生活的改善和家長素質(zhì)的提高，音樂也越來越受到人們的重視。特別是那些獨(dú)生子女家庭，家長更是有望子成龍的理想，許多孩子參加了各種樂器培訓(xùn)班，如“電子琴、小提琴、手風(fēng)琴、鋼琴”，在社會上形成了一股樂器學(xué)習(xí)熱潮。就學(xué)樂器本身而言對孩子的發(fā)展是非常有益的，因?yàn)楹⒆釉趶椬鄻菲鞯臅r(shí)候，眼睛要看樂譜，耳朵要聽聲音，手指要靠觸覺操縱，四肢以及整個(gè)身體的許多肌肉每一剎那都要在大腦統(tǒng)一支配下集中注意力進(jìn)行有節(jié)奏的活動，這樣多方面的綜合刺激就使大腦得到良好的鍛煉。但是，有的家長卻對自己孩子學(xué)琴的目的性、特點(diǎn)、家長的作用等認(rèn)識不清，有很大的盲目性，甚至盲目互相攀比，給孩子施加壓力，造成孩子學(xué)琴的積極性降低，從而無法達(dá)到預(yù)期的效果。例如：有一位家長看到鄰居孩子上了鋼琴學(xué)習(xí)班，覺得挺高雅的，很羨慕，不與孩子商量就買回了一架高檔“海茲曼”鋼琴，讓孩子也去學(xué)習(xí)，幾乎不給年僅5歲的孩子玩耍、游戲的時(shí)間，于是造成了孩子厭學(xué)，一讓練琴，就說身體不舒服或想睡覺。

由此，我們應(yīng)該考慮一個(gè)問題，作為一名家長應(yīng)如何讓孩子接受音樂？

首先，家長對孩子學(xué)音樂應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識：讓孩子學(xué)音樂，最主要的目的并不是要個(gè)個(gè)都成為音樂家，而是希望他們再到別的領(lǐng)域亦能表現(xiàn)也很高的能力，就像物理學(xué)大師愛因斯坦本身也是一位小提琴名手一樣，愛因斯坦從小就受音樂的熏陶，6歲能彈奏樂器，而且終生與音樂結(jié)下不解之緣，他到蘇黎士工學(xué)院報(bào)道時(shí)，手里還拿著小提琴。正是音樂所賦予的靈感使愛因斯坦在物理學(xué)領(lǐng)域獲得重大的發(fā)現(xiàn)。

其次，家長要想方設(shè)法給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境。

孩子對各種音響是十分敏感的，家長要因勢利導(dǎo)，逐步把孩子引入音樂世界，讓孩子不知不覺地對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。可從以下幾方面進(jìn)行：

1、在聆聽音樂時(shí)，家長用手按音樂的節(jié)拍與節(jié)奏、速度與力度，或疾或徐、或輕或重地拍孩子的手、肩、腿，或者捻指、跺腳、吹口哨等，讓孩子感受到音樂的節(jié)拍、節(jié)奏，感受到音樂的速度、力度及所表達(dá)的基本情緒與情感。

2、家長應(yīng)常常為孩子滿懷情感地唱歌，當(dāng)然能夠邊歌邊舞更好。

3、如果家里的樂器，每日為孩子奏上幾曲，并讓孩子有機(jī)會摸摸樂器。

4、經(jīng)常帶孩子去觀看演出，尤其是其他小朋友的歌唱或器樂演奏。

5、與孩子一起聆聽音樂故事，如《彼得與狼》、《野天鵝》、《龜兔賽跑》等。

6、把孩子十分感興趣的生活音響錄入錄音機(jī)，比如：汽車?yán)�叭聲、鳥叫聲、笑聲、腳步聲、敲門聲、滴水聲、自行車鈴聲等等，在播放給孩子聽時(shí)，請他猜猜是什么聲音，告訴他：