轉(zhuǎn)眼開(kāi)學(xué)一段時(shí)間了，孩子上幼兒園，父母難免擔(dān)心，尤其是對(duì)于小班的孩子，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)�？赡芤徽�天心里都不放心。

　　甚至有的家長(zhǎng)會(huì)寢食難安，腦海中掠過(guò)許多念頭，比如“孩子現(xiàn)在還在哭嗎？”“孩子會(huì)不會(huì)孤零零的一個(gè)人看著其他小朋友玩耍？”“孩子會(huì)不會(huì)被別人推打？”“孩子能吃好飯嗎？”“中午睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)不會(huì)想媽媽?zhuān)?rdquo;“孩子這么久沒(méi)看到我，會(huì)不會(huì)害怕？”

　　如果孩子出現(xiàn)了以下表現(xiàn)，可能就要引起我們的注意。

　　1. 不能提與幼兒園有關(guān)的事情

　　在既往的咨詢(xún)中，有一些家長(zhǎng)反映，孩子剛?cè)ビ變簣@的時(shí)候是有7-10天的抗拒期，后來(lái)就好了。但是這幾天不知道為什么，回家之后不允許人說(shuō)有關(guān)幼兒園的任何事情，“幼兒園”這三個(gè)字都不能提及。

　　面對(duì)孩子的態(tài)度轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)覺(jué)得非常困惑，感覺(jué)有情況，但是又不敢問(wèn)，也不知道怎么問(wèn)。

　　2. 早晨非�？咕苋ビ變簣@

　　孩子已經(jīng)上中班了，之前都挺好的。這一個(gè)月孩子每天早晨起來(lái)去幼兒園就像是讓孩子上戰(zhàn)場(chǎng)，穿好衣服之后又跑到床上，躲在被子里哭，非�？咕苋ビ變簣@。

　　兩個(gè)星期前，孩子回家說(shuō)今天在學(xué)校被老師批評(píng)了，后來(lái)和老師溝通，老師說(shuō)已經(jīng)和孩子說(shuō)對(duì)不起。但是從那之后，孩子越來(lái)越抗拒去幼兒園。

　　3. 性情改變明顯

　　孩子上幼兒園之前非常開(kāi)朗，喜歡讓大人帶著他出去玩，見(jiàn)到人也能主動(dòng)打招呼。上幼兒園半年了，發(fā)現(xiàn)孩子變化很明顯。

　　和小區(qū)的孩子一起玩，看到別的小朋友跑過(guò)來(lái)就立馬護(hù)著自己的玩具，如果小朋友還在靠近，就跑去把小朋友推開(kāi)。在家里會(huì)對(duì)大人大喊大叫。

　　4. 睡眠改變

　　孩子之前睡覺(jué)還不錯(cuò)，這個(gè)星期開(kāi)始，晚上總是睡得不踏實(shí)，好像是在做夢(mèng)，有時(shí)候會(huì)驚醒，醒來(lái)就大哭。

　　白天沒(méi)有精神，說(shuō)到去幼兒園就一臉苦悶，總是幽怨的看著我，總是說(shuō)不喜歡去上學(xué)。

　　5. 不在學(xué)校大便

　　孩子班上換了一個(gè)老師，自從換了老師之后，孩子好像就再也沒(méi)有在幼兒園上過(guò)大便。不知道是孩子的排便規(guī)律變了，還是孩子在幼兒園緊張不能放松。

　　孩子上幼兒園是孩子作為獨(dú)立的個(gè)體離開(kāi)家庭邁入社會(huì)的第一步，對(duì)于孩子和家庭都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

　　我們需要有技巧的了解孩子這一步邁出去后所面對(duì)的生活，以及隨之而來(lái)的新的問(wèn)題和感受。下面介紹一些常用的方法和注意事項(xiàng)。

　　1. 挑選合適的幼兒園

　　在綜合價(jià)格、距離等客觀因素之后，盡量挑選一個(gè)理念上溫暖對(duì)待孩子的幼兒園。熱情溫暖有愛(ài)心的老師，勝過(guò)理論多、噱頭多、但是冷漠臉的老師。

　　詢(xún)問(wèn)幼兒園是否每天拍孩子的照片發(fā)給家長(zhǎng)。如果有條件的幼兒園可以拍照片給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以觀察孩子上課時(shí)的表情、活動(dòng)內(nèi)容來(lái)做判斷。

　　2. 做好入幼兒園前的準(zhǔn)備

　　大多數(shù)幼兒園里，一個(gè)老師同時(shí)要照顧很多個(gè)孩子，如果孩子入園之后生活自理能力差很多、社交能力跟不上，本身就會(huì)遇到很多問(wèn)題。

　　因此家長(zhǎng)要有意識(shí)的提前半年做入園前的引導(dǎo)。比如放手讓孩子做力所能及的事情，穿鞋子、口渴要水喝、自己吃飯、自主入睡、培養(yǎng)自己興趣（繪本、玩具、戶(hù)外活動(dòng)）、打招呼、排隊(duì)等待、大聲說(shuō)不、請(qǐng)求大人幫助等等。

　　3. 每天有固定的和孩子溝通的時(shí)間

　　每天和孩子交流今天的生活。用積極、具體的話語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)：

　　你今天過(guò)得開(kāi)心嗎？

　　有沒(méi)有唱歌？

　　有沒(méi)有跳舞？

　　今天最喜歡的玩具是什么？

　　你今天和誰(shuí)一起玩？

　　老師有抱抱你嗎？

　　吃水果了嗎？

　　你有沒(méi)有想和媽媽一起玩的游戲？

　　需要注意的是，避免可以泛泛而談的問(wèn)題（開(kāi)放式問(wèn)題，即對(duì)應(yīng)多個(gè)答案的問(wèn)題），比如“你今天過(guò)得怎么樣？”“你今天都學(xué)了什么？”“老師今天都教了什么？”這種開(kāi)放式問(wèn)題對(duì)于幼兒來(lái)講是非常難以回答的，他不知道你到底在問(wèn)什么，不知道你想聽(tīng)什么。

　　4. 如果孩子言語(yǔ)上無(wú)法很好的描述，用角色扮演的游戲試試

　　每天花十分鐘和孩子來(lái)玩這個(gè)游戲，父母扮演孩子，孩子扮演老師，父母故意做一些小出格的事情，看孩子的反應(yīng)。

　　如果孩子表現(xiàn)出把你關(guān)小黑屋、罰站、打屁股、訓(xùn)斥等，就需要引起家長(zhǎng)的注意。

　　5. 與幼兒園保持及時(shí)有效的溝通，熟悉幼兒園的作息表，對(duì)于孩子一周的課程安排有了解。

　　比如活動(dòng)的安排、活動(dòng)的目的、孩子的手工作品展示、一周的食譜等等，對(duì)于孩子班級(jí)老師的工作內(nèi)容和分工做了解。

　　在接孩子的時(shí)候除了問(wèn)孩子的情況，可以加入和老師的社交環(huán)節(jié)，比如：老師今天是不是辛苦了，有沒(méi)有孩子調(diào)皮、生病、不好好吃飯、尿褲子等，表達(dá)對(duì)老師的關(guān)心，同時(shí)也了解老師的精神狀態(tài)。

　　孩子往往都是把情緒放在臉上的，如果孩子在幼兒園遇到了非常不愉快的事情，家長(zhǎng)平時(shí)留心都能夠觀察到孩子不一樣的地方。

　　每天和孩子聊天，給孩子洗澡換衣服的時(shí)候檢查孩子的身體情況，觀察孩子的表情言行，都能夠幫助我們做出判斷。