新的一年開(kāi)始了，學(xué)生們的寒假要來(lái)了，所以這個(gè)學(xué)期的期末考試也要來(lái)了。

　　此時(shí)此刻一定有許多家長(zhǎng)在和孩子做最后的沖刺，也一定有許多家長(zhǎng)望著那個(gè)很多題還不會(huì)做的孩子發(fā)愁。

　　愿意擠出時(shí)間精力給孩子輔導(dǎo)功課，絕對(duì)可以算是負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，可是再怎么認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，似乎都逃不出一個(gè)魔咒：

　　輔導(dǎo)功課這件事，實(shí)在是太上頭了，你能從頭到尾保持百分百的耐性，忍住不發(fā)火嗎？很難。

　　那這到底是怎么一回事呢？

　　首先家長(zhǎng)們應(yīng)該承認(rèn)，但凡你們家不是學(xué)霸型父母，輔導(dǎo)功課這件事主要發(fā)生在小學(xué)階段，因?yàn)橹袑W(xué)那些知識(shí)點(diǎn)，你已經(jīng)忘的差不多了，你并不敢輕易造次，會(huì)露怯的。

　　所以我們這里的“上頭”，是指“這么簡(jiǎn)單的題你怎么就不會(huì)呢”之類的情緒，而不是“其實(shí)自己也不會(huì)卻埋怨孩子不聽(tīng)講沒(méi)學(xué)好”。

　　所以我們要解決的問(wèn)題是：我會(huì)，我教你，為什么你就是教不會(huì)。

　　直接先說(shuō)結(jié)論，絕大多數(shù)這一類的場(chǎng)景，都可以用一個(gè)心理學(xué)的概念去解釋，叫做“知識(shí)的詛咒”。

　　所謂知識(shí)的詛咒，是說(shuō)我們一旦掌握了某種知識(shí)，就無(wú)法想象那種不知道這個(gè)知識(shí)的狀態(tài)：就好像我們學(xué)到的知識(shí)，反過(guò)來(lái)詛咒了我們。

　　上世紀(jì)90年代，美國(guó)斯坦福大學(xué)研究生伊麗莎白·牛頓就憑借這項(xiàng)研究拿到了心理學(xué)博士學(xué)位。

　　她的研究很簡(jiǎn)單：先列了一份歌單，其中包括美國(guó)國(guó)歌、生日快樂(lè)歌等等一些美國(guó)人民非常耳熟能詳?shù)母枨�，然后把參與實(shí)驗(yàn)的人兩兩分組，一個(gè)人選定一首歌然后在桌子上敲擊歌的節(jié)奏，另一個(gè)人則需要猜出是什么歌。

　　敲擊節(jié)奏的這群受試者，預(yù)測(cè)這個(gè)游戲能猜對(duì)的概率是50%，但實(shí)際的猜中率只有2.5%，這個(gè)比例也就比隨便蒙一個(gè)答案強(qiáng)一點(diǎn)而已……

　　這個(gè)結(jié)果讓“敲擊組”感到不可思議：“猜歌組”怎么這么笨？答案難道不是顯而易見(jiàn)的嗎？

　　實(shí)際上，在“猜歌組”眼里，“敲擊組”在那兒敲來(lái)敲去的節(jié)奏，跟摩斯密碼也沒(méi)啥區(qū)別，“猜歌組”的心里也在犯嘀咕：你們這都是什么鬼？

　　所以用最通俗的一句話來(lái)解釋，“知識(shí)的詛咒”的應(yīng)用場(chǎng)景就是：你認(rèn)為簡(jiǎn)單的東西，在對(duì)方看來(lái)卻很難。

　　這里的知識(shí)，其實(shí)不單是我們想象中那種課本上的知識(shí)，而是包括了信息、概念、規(guī)律、常識(shí)、觀念、認(rèn)知、技能等等。

　　我們老喜歡用一個(gè)詞叫眾所周知�？墒鞘聦�(shí)是，比如在中國(guó)，再怎么眾所周知的事情，都起碼有一個(gè)億的人不知道，而且這還是保守估計(jì)，大多數(shù)時(shí)候，是十個(gè)億的人不知道。

　　所以在你的專業(yè)領(lǐng)域，那些你認(rèn)為理所當(dāng)然的事情，只要出了你的小圈子，也至少會(huì)有10億人不知道。

　　當(dāng)知識(shí)的詛咒發(fā)生時(shí)，我們一定會(huì)出現(xiàn)“錯(cuò)誤評(píng)估”的問(wèn)題：你以為別人能馬上學(xué)會(huì)你掌握的東西，你以為同事能馬上熟悉你擅長(zhǎng)的工作，你以為孩子能聽(tīng)明白你在講什么。

　　結(jié)果是，統(tǒng)統(tǒng)做不到�。�

　　然而更可怕的是，“知識(shí)的詛咒”本身還會(huì)升級(jí)，哈佛大學(xué)教育學(xué)家埃里克·馬祖爾就認(rèn)為，你對(duì)某件事了解的越多，把它教給別人的難度就越大。

　　因?yàn)楫?dāng)你在某個(gè)領(lǐng)域成為專業(yè)人士之后，你的心智模型會(huì)進(jìn)化的越來(lái)越復(fù)雜，而這些進(jìn)化的步驟，會(huì)逐漸變成你的記憶背景，也就是那些理所當(dāng)然的東西。

　　北大韋神的課堂板書

　　這其實(shí)也很容易理解，你不能指望一個(gè)物理學(xué)家做研究，每次還要從高中物理知識(shí)作為推導(dǎo)的起點(diǎn)，也因此，很多專業(yè)領(lǐng)域的大教授，講課都不咋地……

　　我們作為家長(zhǎng)，且先不想輔導(dǎo)孩子這件事，我們來(lái)想我們的日常。

　　比如你跟你的同事溝通，你和客戶溝通，你和任何可能的工作伙伴溝通，最重要的一件事是什么？是前置共識(shí)，也就是我們之間的對(duì)話，有些前提是無(wú)需贅述的，我們默認(rèn)彼此都知道一些事情且對(duì)此表示認(rèn)可。

　　達(dá)成前置共識(shí)是我們從“知識(shí)的詛咒”中掙脫出來(lái)的一種方法，盡管掙脫仍然很難。

　　比如你講到一個(gè)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)對(duì)方很快就get到你的意思了，然后你們?cè)谶@個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上把話題繼續(xù)下去，這就有點(diǎn)類似于，在微信聊天里A把B的梗接住了，大家都很滿足，然后聊天可以愉快的不斷延伸。

　　可是現(xiàn)實(shí)世界里，恐怕是接不住梗的情況居多，尤其跟你不太熟的人對(duì)話，你認(rèn)為自己說(shuō)這句話，言下之意已經(jīng)很明顯了，結(jié)果他不懂，這個(gè)時(shí)候你多半不會(huì)耐心的把這個(gè)梗拆解給他看（因?yàn)檫@樣做實(shí)在太沒(méi)勁了），而是可能在禮貌的終結(jié)了這個(gè)話題之后，在心里暗自嘀咕一句，“這人是不是有點(diǎn)傻……”

　　通常，人對(duì)自己認(rèn)為“有點(diǎn)傻”的人，是沒(méi)有什么耐心的，這個(gè)和對(duì)方是不是你親兒子無(wú)關(guān)，甚至這個(gè)“有點(diǎn)傻”的如果是你親兒子，沒(méi)準(zhǔn)更加讓人心急火燎。

　　可是你能把這件事完全歸結(jié)為缺乏耐心嗎？并不能，因?yàn)?ldquo;前置共識(shí)”真的很重要，這甚至是推動(dòng)世界高效運(yùn)轉(zhuǎn)不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。

　　比如一個(gè)導(dǎo)演，現(xiàn)在在拍一部古裝劇，他跟劇組的工作人員說(shuō)，明天我們拍一場(chǎng)竹林打斗的戲。你看就只是四個(gè)字的提示，竹林打斗，其實(shí)前置的信息量已經(jīng)足夠大了：劇組里的各個(gè)部門都知道自己該做哪些準(zhǔn)備，攝像機(jī)位擺哪里，威亞在哪里使用，燈光怎么打，所有這些都會(huì)有一個(gè)大致的答案。

　　導(dǎo)演是在所有這些元素都齊備的前提下，再做一些細(xì)節(jié)上的構(gòu)思和處理，而這個(gè)，就是典型的由一群人在建立起共識(shí)之后的高效溝通。

　　但是你要知道，建立起這樣的共識(shí)，其實(shí)有一個(gè)漫長(zhǎng)的沉淀過(guò)程，比如古裝劇，武俠元素，這是植根在中國(guó)人骨子里的文化共識(shí)，再加上中國(guó)古裝劇幾十年的工業(yè)基礎(chǔ)，才使得從業(yè)者對(duì)每一個(gè)像“竹林打斗”這樣的術(shù)語(yǔ)都能有趨于一致的想象力。