再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長(zhǎng)把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。

　　這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。對(duì)孩子學(xué)習(xí)也是一樣。家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。

　　既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣。

　　比如：孩子做作業(yè)磨洋工、拖拖拉拉、不認(rèn)真，或者沒完成作業(yè)，往往與很多家長(zhǎng)以下的行為有關(guān)：

　　過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果；

　　擔(dān)憂孩子今后的發(fā)展；

　　過多涉入本來屬于孩子的責(zé)任范疇（比如，家長(zhǎng)一遍又一遍叫孩子開始做功課。

　　然后坐在孩子身邊監(jiān)督，最后再一道題一道題地幫孩子檢查作業(yè)，要求孩子把每道題改正對(duì)才行）。

　　結(jié)果是，每次交上去的作業(yè)都拿滿分或高分，但你能說那是孩子的作業(yè)嗎？當(dāng)你把孩子的責(zé)任攬成了自己的責(zé)任時(shí)。

　　孩子即認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，學(xué)習(xí)不是我的責(zé)任，表現(xiàn)出來狀態(tài)是做作業(yè)拖拖拉拉、心不在焉、不想完成作業(yè)。

　　字寫不好、語法不對(duì)、拼寫有錯(cuò)、有時(shí)忘了做作業(yè)、或作業(yè)落在家里了，有時(shí)考試拿個(gè)不太好的成績(jī)回家，這是再正常不過的事了，是孩子成長(zhǎng)過程中不可避免的經(jīng)歷。

　　如果家長(zhǎng)因此大動(dòng)肝火，埋怨、催促和責(zé)罵，不僅讓孩子的能量都消耗在處理這些所引起的負(fù)面情緒上。

　　而且會(huì)加深孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼，阻礙孩子對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性的發(fā)展，其后果比孩子最初的“毛病”嚴(yán)重得多。

　　家長(zhǎng)要做的就是：明確地告訴孩子，學(xué)習(xí)是你的責(zé)任，不是父母的責(zé)任；你為自己學(xué)習(xí)，不是為了父母學(xué)習(xí)。

　　制定界線：比如，寒假作業(yè)在什么時(shí)候完成，必須自己完成，完成的效果應(yīng)該是什么樣子的，完成過程中有困難可以向誰求助等。

　　逐漸放手讓孩子承擔(dān)責(zé)任：包括完不成作業(yè)開學(xué)后需要承擔(dān)的后果，作業(yè)錯(cuò)誤率高需要承受的批評(píng)等，家長(zhǎng)也可以和孩子做其他的約定。

　　規(guī)則制定好后，家長(zhǎng)只需要和顏悅色偶爾提醒：功課做了嗎？告訴孩子，如果他哪門學(xué)科需要幫助，可以告訴我，我們一起找解決辦法。

　　只要他知道安排時(shí)間，知道輕重緩急，不要過多涉入，只是有時(shí)表揚(yáng)他的時(shí)間管理做得很好。

　　有些家長(zhǎng)喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢(shì)，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。

　　不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)。

　　千萬不要因?yàn)閯e的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。

　　更不要只是為了自己的面子而逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。

　　讓孩子感受到責(zé)任感和成就感

　　父母一直是孩子長(zhǎng)大的阻力，尤其是獨(dú)生子女的父母，只是你自己都不覺得。很多獨(dú)生子女的問題，都是因?yàn)楦改覆辉试S他長(zhǎng)大。

　　長(zhǎng)大的最高標(biāo)志是什么？是選擇。理論上，0—6歲的孩子，父母控制；6—12歲，共同控制；12歲后，孩子自己控制。

　　可是在中國(guó)可能嗎，我看30歲的兒子都是60歲的老娘在控制。這樣怎么可能培養(yǎng)出有學(xué)習(xí)責(zé)任感的孩子。

　　1、與孩子站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里

　　當(dāng)孩子經(jīng)歷自然結(jié)果而意識(shí)到自己當(dāng)初的選擇是不明智的時(shí)候，我們的態(tài)度不應(yīng)該是幸災(zāi)樂禍落井下石地?cái)?shù)落孩子“你看你看，我都告訴你了，你偏偏不聽，現(xiàn)在知道錯(cuò)了？”

　　而應(yīng)該是鼓勵(lì)的態(tài)度“孩子，沒關(guān)系。媽媽（爸爸）小時(shí)候也做了好多錯(cuò)事，吃一塹長(zhǎng)一智，小孩子就是這樣成長(zhǎng)的”。

　　2、激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力

　　我堅(jiān)信每個(gè)孩子天生都孕育著積極向上的種子，只要家長(zhǎng)對(duì)孩子有高質(zhì)量的陪伴、關(guān)愛、贊賞、傾聽和鼓勵(lì)，就給這顆種子的茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，孩子的內(nèi)動(dòng)力就被激發(fā)出來了。當(dāng)然了，要給孩子進(jìn)步所需要的時(shí)間。

　　3、接受孩子的不完美

　　從短期來看，孩子在家長(zhǎng)不停地督促監(jiān)督下的表現(xiàn)也許比家長(zhǎng)放手后的孩子的表現(xiàn)好，這也是很多家長(zhǎng)不敢放手的原因。

　　但孩子在家長(zhǎng)監(jiān)督下的表現(xiàn)來自于外界的控制，而不是來自于內(nèi)在的力量。

　　從長(zhǎng)期來看，來自內(nèi)在的力量會(huì)更強(qiáng)大更持久，我們畢竟只能陪伴孩子一段路。

　　剩下的路需要孩子自己有內(nèi)動(dòng)力走下去，所以一定要接受孩子在成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的“不完美”。

　　只要我們改變我們的態(tài)度和方式，孩子的很多“問題”也會(huì)有所改善的，經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)埋怨已讀高中的孩子對(duì)自己的事情表現(xiàn)得不太負(fù)責(zé)任。

　　這或許是孩子小時(shí)候家長(zhǎng)越俎代庖過多，或許是家長(zhǎng)在“負(fù)責(zé)任”方面對(duì)孩子的期待值過高。

　　4、讓孩子感受到成就感

　　我為什么會(huì)喜歡數(shù)學(xué)？我讀中學(xué)的時(shí)候，有一次在全班第一個(gè)做出了老師布置的某個(gè)難題。

　　老師從講臺(tái)上奔過來，摸摸我的頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃了一顆糖還要高興？

　　我說是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)行啊。這就是鼓勵(lì)和成就感的魔力。

　　乖媽相信，經(jīng)過一段時(shí)間的交流與磨合，孩子會(huì)有一個(gè)飛速的成長(zhǎng)，一起努力吧！