隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子早期教育的重視，早期智力開(kāi)發(fā)成了家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題。不少家長(zhǎng)問(wèn)：“我的孩子能握筆了，可以學(xué)寫(xiě)字了嗎？”

　　研究表明，寫(xiě)字是許多能力的綜合表現(xiàn)，繪畫(huà)是寫(xiě)字能力發(fā)展的起點(diǎn)。 3歲以下，是以涂鴉代表寫(xiě)字的；3～4歲的孩子從點(diǎn)到線畫(huà)線、圓、三角形等；4～5歲左右能?chē)L試模仿寫(xiě)自己的名字和簡(jiǎn)單的字如田、口、大、小、上、下；5歲以上，才能?chē)L試寫(xiě)簡(jiǎn)單的正體字，并樂(lè)于寫(xiě)自己的名字。所以入小學(xué)后才正式練習(xí)寫(xiě)字非常合乎孩子發(fā)展的需要。

　　寫(xiě)字需要以下能力為基礎(chǔ)：

　　（1）大小肌肉要發(fā)育成熟。寫(xiě)字需手指、手腕良好的運(yùn)用及控制，此外，脊柱、頭頸及雙腳的平衡姿勢(shì)，都影響到寫(xiě)字的耐力和能力。幼兒期正是大小肌肉迅速發(fā)展的時(shí)期，過(guò)早練習(xí)寫(xiě)字無(wú)疑是得不償失。

　�。�2）視覺(jué)區(qū)別能力的發(fā)展。辨別異同是寫(xiě)字的重要條件之一。幼兒期練習(xí)區(qū)別異同的游戲很有價(jià)值，如在相同物體中找出不同處，或找出兩類(lèi)圖形中相同或不同的部分等，這些游戲能幫助孩子發(fā)展由簡(jiǎn)到繁的區(qū)別異同能力，為將來(lái)認(rèn)字和寫(xiě)字時(shí)區(qū)別字與字間的細(xì)微差別打下基礎(chǔ)。

　�。�3）空間概念的發(fā)展�？臻g概念指了解上下、左右、前后等相關(guān)位置。當(dāng)孩子具備這項(xiàng)能力后，字形大小與搭配才會(huì)正確。

　　2. 培養(yǎng)孩子的耐性

　　孩子對(duì)一切事物都感興趣，一句話、一張圖片、外界一點(diǎn)點(diǎn)新鮮的刺激都會(huì)吸引他的注意力，所以容易形成興趣改變得快、耐性及堅(jiān)持性差等習(xí)慣。一個(gè)人要想在事業(yè)上獲得成功，不僅需要有聰明才智，還需要有持之以恒的毅力。因此培養(yǎng)孩子克服困難、堅(jiān)持努力的精神是很重要的。

　　培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性，需要耐心地引導(dǎo)。家長(zhǎng)可用親切的語(yǔ)言把孩子的注意力吸引到他所做的事情上，避免分散注意力，使他堅(jiān)持完成所進(jìn)行的活動(dòng)。比如，孩子畫(huà)畫(huà)只畫(huà)了一半就想離開(kāi)，家長(zhǎng)應(yīng)提醒孩子：“畫(huà)完了你給我講講畫(huà)的是什么呀？”孩子一聽(tīng)家長(zhǎng)要看畫(huà)，就會(huì)畫(huà)完。

　　培養(yǎng)孩子的耐性要循序漸進(jìn)。孩子可能學(xué)習(xí)一會(huì)兒就煩躁不安了，這時(shí)不要強(qiáng)迫孩子，而要用游戲的方法吸引孩子，使他堅(jiān)持下去。開(kāi)始時(shí)可以短一些，等孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了再逐漸延長(zhǎng)時(shí)間。

　　對(duì)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要看孩子是否感興趣，家長(zhǎng)不要把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。孩子感興趣的活動(dòng)容易獲得成功，成功給孩子帶來(lái)繼續(xù)堅(jiān)持的動(dòng)力。這樣的活動(dòng)，

　　孩子會(huì)更自覺(jué)地堅(jiān)持。

　　3. 在日常生活中

　　幫助兒童掌握分類(lèi)和對(duì)應(yīng)的概念

　　分類(lèi)是按一定標(biāo)準(zhǔn)將物品進(jìn)行分組歸類(lèi)，它是兒童掌握數(shù)、空間、規(guī)則等概念的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)可以在日常生活中發(fā)展孩子的分類(lèi)能力。如將買(mǎi)回的蔬菜、水果、干果分類(lèi)；將洗完的襯衣、內(nèi)衣、外套、褲子等分類(lèi)；洗碗時(shí)將碗碟分類(lèi)放置，等等。這種分類(lèi)活動(dòng)與孩子生活接近，他們很愿意做這種分類(lèi)活動(dòng)。

　　對(duì)應(yīng)是把相關(guān)的事物進(jìn)行配合。日常生活中有許多可讓兒童進(jìn)行對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。如一張桌子前擺一把椅子，一個(gè)碗上擺一雙筷子，每雙鞋的左右腳對(duì)應(yīng)等。這些活動(dòng)為

　　掌握數(shù)的概念提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

　　利用日常生活中的各種情境和活動(dòng)，幫助兒童學(xué)習(xí)掌握分類(lèi)和對(duì)應(yīng)概念，是一種行之有效的方法。

　　1. 孩子為什么自言自語(yǔ)？

　　佳美 3歲半了。有一天，她獨(dú)立在那兒畫(huà)畫(huà)。畫(huà)著畫(huà)著，突然開(kāi)口說(shuō)話了：“這個(gè)女孩子是咪咪（她的一個(gè)玩具妹妹的名字），她在公園里，……飛來(lái)一只蝴蝶……”不用說(shuō)，媽媽就知道她又在跟自己說(shuō)話了。

　　了解有關(guān)孩子心理發(fā)展知識(shí)的父母都知道，這種自言自語(yǔ)是孩子心理發(fā)展過(guò)程中的一種正�，F(xiàn)象。 4歲左右的孩子往往會(huì)自言自語(yǔ)，這種現(xiàn)象又被稱(chēng)為“自我中心言語(yǔ)”，是孩子語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要階段。平時(shí)我們用于交流的話被稱(chēng)作外部語(yǔ)言，而不出聲的在頭腦中用以思考的話則是內(nèi)部語(yǔ)言。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們己具備了一定的外部語(yǔ)言，但還沒(méi)有形成內(nèi)部語(yǔ)言。這樣當(dāng)他們思考問(wèn)題時(shí)，往往要借助外部動(dòng)作或語(yǔ)言的幫助。自言自語(yǔ)是

　　孩子從外部語(yǔ)言向內(nèi)部語(yǔ)言過(guò)渡的形式。孩子在游戲時(shí)，一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)話，用語(yǔ)言補(bǔ)充行動(dòng)，用語(yǔ)言指導(dǎo)行動(dòng)。孩子自言自語(yǔ)時(shí)，往往不需要?jiǎng)e人回答，當(dāng)他們想出辦法時(shí)，還會(huì)自言自語(yǔ)他說(shuō)出。

　　因此，當(dāng)大人聽(tīng)到孩子自言自語(yǔ)時(shí)，大可不必?fù)?dān)心，也不要厭煩，更不要阻止孩子的自言自語(yǔ)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的自言自語(yǔ)現(xiàn)象將逐漸消失。

　　2. 家長(zhǎng)怎樣配合幼兒園教育孩子？

　　孩子上幼兒園后，一天中大部分時(shí)間是在幼兒園中。度過(guò)的，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)了解孩子在園情況，以便更好地配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行教育。

　　了解孩子在幼兒園情況，既可以向老師詢(xún)問(wèn)，也可以通過(guò)與孩子談話進(jìn)行。例如家長(zhǎng)了解到孩子注意力不容易集中，回家后有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的注意力，這將更有利