保持清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境：

　　在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)避免在孩子學(xué)習(xí)的地方忙這忙那，或出出進(jìn)進(jìn)，更不要從事一些對(duì)孩子特別有吸引力的活動(dòng)，如看電視、聊天等。否則長(zhǎng)此以往，孩子勢(shì)必養(yǎng)成東張西望，心神不定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)最好能坐下來(lái)看點(diǎn)書讀點(diǎn)報(bào)，少做一些分散孩子注意的事情。

　　游戲是培養(yǎng)孩子注意力的好方式：

　　在家庭活動(dòng)中，家長(zhǎng)要有意識(shí)的讓孩子做些集中注意力的游戲，比如玩拼圖、搭積木等，使孩子在濃厚的興趣中，養(yǎng)成專注習(xí)慣。

　　此外，兒童在玩游戲時(shí)常是全身心的投入，在其聚精會(huì)神的時(shí)候，家長(zhǎng)切不可隨意打擾、干涉，因?yàn)榇藭r(shí)不斷的干擾孩子，會(huì)弄得他們一陣急、一陣惱，不利于他們做事專心致志的精神。

　　培養(yǎng)孩子的記憶力

　　記憶力在生活中非常重要，因?yàn)橐粋�(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積和獲得，以及淵博知識(shí)的儲(chǔ)備都必須通過(guò)良好的記憶。

　　研究表明，記憶力從幼兒期開(kāi)始訓(xùn)練，有著成年期無(wú)法比擬的效果。所以，從小培養(yǎng)孩子的記憶力有著非常重要的意義。那么，家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手去訓(xùn)練孩子的記憶力。

　　讓孩子明確記憶的目的、任務(wù)，向孩子提出一定的記憶要求，發(fā)展他們的有意記憶能力：

　　家長(zhǎng)無(wú)論是講故事，說(shuō)事情，都應(yīng)該提出要求，使孩子動(dòng)員自己的意志和記憶去完成有關(guān)的任務(wù)。

　　充分利用孩子的無(wú)意記憶，提高無(wú)意記憶的效果：

　　孩子記憶的效果，和外界事物的特點(diǎn)及孩子的興趣有關(guān)。那些生動(dòng)直觀、形象具體的事物以及能引起孩子極大興趣的事物，都容易被孩子無(wú)意識(shí)地記住，對(duì)一些東西的印象甚至可以達(dá)到終生不忘的地步。

　　記憶的過(guò)程中要盡量調(diào)動(dòng)孩子的各種感官參與：

　　這是因?yàn)椋�多種感官，如眼、耳、舌、鼻、手等參加活動(dòng)，可以使大腦神經(jīng)聯(lián)系廣泛，大腦對(duì)豐富的信息進(jìn)行分析整合時(shí)，獲得的印象全面、清晰，有助于加深記憶。有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓4歲孩子不出聲地觀看10分鐘畫片，遠(yuǎn)沒(méi)有讓孩子一邊看一邊念的記憶效果好。

　　交給孩子正確有效的記憶方法：

　　幫助記憶的方法有很多，歸類記憶法，把許多同類的事物歸為一類，建立一定的聯(lián)系，記憶效果就會(huì)好得多。秧歌記憶法，要把識(shí)記的材料編程秧歌、口訣、形成一定的節(jié)奏和韻律，以提高記憶效果。自我復(fù)述法，把識(shí)記材料變成自己 的話，以堅(jiān)強(qiáng)記憶。

　　及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶：

　　良好的記憶力是記憶長(zhǎng)久保留的必要前提，但是識(shí)記還只是完成真正記憶的一半。教給孩子的新知識(shí)，若不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，就很容易被遺忘，而且根據(jù)遺忘的規(guī)律，剛學(xué)完新知識(shí)后，其遺忘速度也特別快，所以復(fù)習(xí)越及時(shí)遺忘的也就越少，家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　背誦有益于記憶的訓(xùn)練：

　　新的教育法則，否定了傳統(tǒng)要孩子自小背誦的方式，認(rèn)為那樣會(huì)阻礙孩子的自然發(fā)展。不過(guò)，背誦也并非全無(wú)好處。有加幼兒園采用背誦的教育方式，唯一不同于傳統(tǒng)方法的是，老師會(huì)將詩(shī)的內(nèi)容，用說(shuō)故事的方式介紹給孩子。第二天，再重復(fù)介紹，再教首新的詩(shī)詞。一年下來(lái)，效果顯著。

　　事實(shí)說(shuō)明，背誦使孩子的記憶力有相當(dāng)程度的 進(jìn)步。人類的記憶裝置，耐得住重復(fù)鍛煉，而且越練功能越強(qiáng)。

　　為了達(dá)到增強(qiáng)孩子記憶力的目的，與其費(fèi)事的教孩子背生澀的古文，倒不如教他押韻的詩(shī)，因?yàn)樵诠?jié)奏感下孩子學(xué)起來(lái)既輕松又愉快。

　　發(fā)展孩子的想象力

　　有個(gè)詩(shī)人說(shuō)：“物與人的關(guān)系越自由越好。”這意思是說(shuō)，假如這里有一支鋼筆，成人只當(dāng)它是寫字的工具，這就充分的顯示出成人與鋼筆之間的關(guān)系是不自由的，因?yàn)樗�把鋼筆的用途固定化了。

　　但換了孩子，他會(huì)把鋼筆當(dāng)作糖般地放嘴上舔，或像樹(shù)枝一樣地拿來(lái)折，或把它當(dāng)成槍來(lái)弄，像這樣，孩子和物件的關(guān)系，比起成人來(lái)要自由的多了。

　　這時(shí)，如果家長(zhǎng)再以生動(dòng)的語(yǔ)言加以啟發(fā)，則對(duì)發(fā)展孩子的想象力更加有益。

　　如我們看見(jiàn)孩子拿一根木棍當(dāng)馬騎，并用小樹(shù)枝或小布條當(dāng)作馬鞭抽打著。孩子玩得很高興，可是當(dāng)他玩夠的時(shí)候，就會(huì)扔下木棍跑去玩別的了。這樣的游戲反映了什么呢？只是表現(xiàn)了孩子拿木棍當(dāng)馬騎這一天真的天性。父母對(duì)于孩子這樣的游戲往往是聽(tīng)之任之，不加理會(huì)；有時(shí)說(shuō)話也只是說(shuō)：“不棍子放回原來(lái)的地方，別到處亂扔。”如此而已，即使孩子聽(tīng)話，把木棍放到該放的地方，也沒(méi)有得到更多的東西。

　　可這是如果家長(zhǎng)善于引導(dǎo)，只要三言兩語(yǔ)，就可以啟發(fā)孩子玩得更有意義，也更有情趣，有可借此機(jī)會(huì)發(fā)展孩子的思維和語(yǔ)言能力。

　　譬如，媽媽可以提來(lái)小桶對(duì)孩子說(shuō)：“看，馬跑了半天，一定累壞了，讓它喝點(diǎn)水吃些草吧。”那么，孩子就會(huì)高興的接過(guò)小桶去給馬“喂水”，還會(huì)想象用什么東西來(lái)代替草料。孩子這樣做的時(shí)候，還會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)："我的小馬兒，你喝飽了嗎？現(xiàn)在，我牽你到馬棚里喂草吧……”甚至還會(huì)撫摸他的“馬”說(shuō)：“你歇歇吧，我要幫媽媽做點(diǎn)事了。”這樣，孩子每當(dāng)玩完騎馬的游戲，再也不會(huì)把木棍一扔了事，而是對(duì)“馬”關(guān)懷備至，既發(fā)展了語(yǔ)言和想像力，又培養(yǎng)了良好的品格和習(xí)慣。而這一切，都是在輕松愉快的玩耍之中進(jìn)行的。