今天就這個問題想和大家聊聊，“幼小銜接”我們的孩子真正需要具備哪些能力？

　　一、家長的心態(tài)

　　首先是我們自己，要調整好自己的心態(tài)，學校不是戰(zhàn)場，是孩子學習方法，培養(yǎng)思維的沃土。我們要傳達給孩子的信號不是競爭，而是學習如何去融入。

　　二、孩子的心理

　　對于小學生活的開啟，孩子最不適應的有哪些？主要來自三方面：

　　1、生活技能欠缺，比如上廁所、綁辮子、倒水、整理書包等，幫助孩子近早學習這些基本技能，獨立應對小學生活是第一步；

　　2、不適應課堂，比如一堂課要坐40分鐘，有一些孩子會聽聽課站起來自顧自玩。有個好方法，可以在家里進行角色扮演，跟孩子玩模擬課堂游戲，建立課堂自律意識；

　　3、社交技能欠缺，比如剛進入小學，身邊的同學都不認識，如何跟同學相處，建立友誼？這就需要家長們從幼兒階段就開始有意識的培養(yǎng)孩子，時常告訴孩子：同學遇到困難，你記得要幫忙哦，漸漸地孩子會從這里發(fā)現(xiàn)，幫助他人，自己也會獲得快樂。

　　還有一個小錦囊，家長們可以帶孩子去即將要就讀的小學逛一逛，看看學校的操場長什么樣，教室里會有些什么，小學和幼兒園有哪些不一樣，這些都做好了，孩子的心理建設就差不多了。

　　三、培養(yǎng)學習能力

　　當然，家長們最關心的還是孩子們的學習。這里輕輕敲一下小黑板，學習興趣的培養(yǎng)，重過知識的輸入。一些孩子剛入學沒多久，就產生了厭學情緒，原因是多方面的，比如來自家長的考試成績壓力，學習時間占據了大部分玩樂時間，玩對于孩子們來說是很重要的，高質量的玩勝過低質量的學習。

　　那么在幼兒階段，我們要從哪些方面入手培養(yǎng)孩子的學習能力呢？

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　　閱讀能力

　　關于閱讀，時常有家長問Deejo，我家孩子現(xiàn)在X個月了，可以開始閱讀了嗎？

　　我想統(tǒng)一回答下，借用美國教育家Glem Doman的四句話：“再小的孩子都可以學會閱讀，再小的孩子都想要學習閱讀，再小的孩子都在學習閱讀，再小的小孩都應該學習閱讀。”

　　臉書CEO扎克伯格在給女兒朗讀

　　閱讀不一定是從拿著書開始的，可以是街邊的廣告牌，家里的包裝盒，玩具的logo等，往往一些大且醒目的字，會更吸引孩子的注意力。

　　閃卡就是最好的閱讀啟蒙工具，顏色鮮艷，圖案生動，又有實物聯(lián)想。它們可以變成孩子的游戲卡和玩具，時不時地拿出來玩一玩。

　　市面上有一些閃卡已經自成體系了，會配有高頻詞，以及配合自然拼讀的字母音、短元音、長元音的卡片。在趣味閱讀的同時，可以學習發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音技巧。為什么要強調發(fā)音呢？對于孩子來說，詞匯量的積累是通過生活中的聲音與物體間的聯(lián)系實現(xiàn)的。

　　閃卡如果有相配套的閱讀冊，系統(tǒng)的學習高頻詞、發(fā)音、分級閱讀，效果會更好。因為孩子閱讀能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，高頻詞的學習非常必要，是孩子獨立閱讀的關鍵；而系統(tǒng)的分級讀物，可以培養(yǎng)孩子閱讀自信心和閱讀能力。

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　　數(shù)學能力

　　說到數(shù)學，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象，很多人的數(shù)學興趣被一個謠傳戛然而止——數(shù)學很難，女生普遍不擅長數(shù)學。之后，大部分人就真得堅信自己不喜歡數(shù)字，不愛跟數(shù)學打交道了。

　　其實，從幼兒開始，孩子們就已經表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學能力，比如很小的孩子就懂得利用幾何原理，三角形的穩(wěn)定性學站立了，即使他們并不了解其背后的真正意義。所以，千萬不要給孩子下定義，保護好孩子的數(shù)學天賦。

　　在三歲左右的時候，我們可以有意識地教孩子數(shù)數(shù)，比如今天買了幾個蘋果，寶貝你來數(shù)數(shù)。這種方法往往效果非常好，因為孩子是喜歡具象視覺學習的。

　　學習數(shù)字1-100，孩子們可能學習1-10非常容易，因為玩法很多，掰手指，數(shù)東西，但是10以上就容易搞混了，要找到具象的東西也很難。

　　我們在給孩子選擇教具時，盡可能地選擇帶有1-100每個數(shù)字的學習材料，比如十進制書可以學習數(shù)字間的循環(huán)規(guī)律；

　　百數(shù)表可以具體地呈現(xiàn)每個數(shù)字，將數(shù)字具象化；

　　數(shù)字卡片可以用于數(shù)字接龍等數(shù)字入門游戲，幫助孩子們習得數(shù)字。

　　學會了數(shù)字，那就要進入真正的數(shù)學學習了。很多媽媽們著急孩子進入小學后，數(shù)學算得沒有別人家的孩子快，讓孩子去學珠心算，其實是適得其反的。

　　這里有兩個誤區(qū)：

　　1、計算能力不等于數(shù)學能力，數(shù)學是抽象思維的培養(yǎng)，并不是簡單地背一個口訣就能搞定的。

　　2、孩子們需要有一個從形象思維到抽象思維的過渡，前期的認知能力培養(yǎng)很關鍵。

　　舉個例子，計算2+3=5這題入門級運算，我們需要給孩子一個場景，比如一張具象的場景圖，2和3是怎么組合的，怎么就變成了5呢？孩子們看到這張圖，大概就能理解了。