聰明不等于成功

　　孩子學(xué)習(xí)的好壞固然跟大腦有關(guān)，但是大腦的因素只占50%而已。

　　最近美國明尼蘇達大學(xué)對同卵雙生子的研究報告已經(jīng)結(jié)集成書出版了。這是長達30年的追蹤研究，探討一出生便被兩個不同家庭收養(yǎng)的同卵雙生子，在他們成年后，人格、性向、嗜好、成就上的表現(xiàn)有何不同。

　　這個研究讓我們知道了先天基因與后天教育的影響大約各占50%。也就是說，基因是個建筑的藍圖，它決定孩子大腦的結(jié)構(gòu)；而后天的經(jīng)驗決定腦中神經(jīng)回路的連接，決定我們對事情的看法。就像一棟公寓每戶都是三室兩廳，但是只有走進去看到不同的裝飾，才會知道它是張三的家還是李四的家。

　　歷史上許多成功的人都不是絕頂聰明的人，但都是能利用別人長處的人，也就是能靠領(lǐng)袖魅力創(chuàng)造出一番事業(yè)的人。相信很多人看《三國演義》時都會覺得劉備很窩囊，他的天下是“哭”出來的，但是他的領(lǐng)袖魅力使關(guān)公、張飛愿為他賣命打天下。他能知人善任，用諸葛亮為他治蜀，終于使他成為三分天下的一霸。再看曹操，他的聰明才智遠不及楊修，連曹操自己都曾說過“吾智不及汝，乃覺三十里”，但是楊修最后還是死于曹操之手。所以聰明不等于成功。

　　一個成功的人往往不是最聰明的人，但是他一定有某些人格特質(zhì)是其他成功的人士所共有的。例如毅力，領(lǐng)袖能力，等等。所以父母不要迷信智力開發(fā)，應(yīng)該把孩子讀各種補習(xí)班的時間用來玩游戲，去培養(yǎng)他的群體生活智慧、想象力及創(chuàng)造力。

　　我曾看過一個小男孩光是玩六顆報廢的電池就玩了一個下午，而且玩得不亦樂乎。一會兒是火車過山洞，一會兒是飛機丟炸彈，想象力豐富極了。

　　想象力是創(chuàng)造力的根本，沒有想象力就沒有創(chuàng)造力。中國人過去“業(yè)精于勤荒于嬉”的觀念要改一改，因為背誦的時代已經(jīng)過去了，21世紀的資源是腦力資源而不是自然資源，21世紀的競爭在創(chuàng)造力而不在記憶力！計算機的內(nèi)存取代了人腦的記憶功能，把人腦的資源釋放出來，去做更高層次的整合、創(chuàng)新。

　　父母只要用心想一想這些例子，就知道孩子的大腦不需要花大錢去開發(fā)。愛因斯坦的媽媽并沒有買這些昂貴的魔術(shù)方塊給他玩，他也拿到了諾貝爾獎。

　　有的孩子記憶力似乎很差，這確實很影響功課。

　　很多父母迷信外面的訓(xùn)練班能增強孩子的記憶力，有的家長甚至還去買保健藥給孩子進補。父母想給孩子補腦的原因之一是覺得孩子看了記不�。簞e人的孩子一目十行，我的孩子十目一行，那一定是智力有問題。其實完全沒有給孩子補腦的必要，孩子只要飲食均衡即可。如果買的是來路不明的藥物，很可能有危害人體的重金屬成分或化學(xué)物質(zhì)，吃了反而有害。

　　我個人也不贊成送孩子去培訓(xùn)班學(xué)記憶術(shù)。

　　記憶，最簡單地說，就是熟悉度。當(dāng)一個東西看得很熟悉之后，自然就能脫口而出；能說得出，自然就記住了。

　　這是為什么我一直呼吁課程不能排得太滿的原因，安排太滿會使學(xué)生沒有機會去做主動的聯(lián)想，只能被動地接受信息。這正是今天我們的學(xué)生很會做填空題，可是一改換情境便目瞪口呆，不會作答的原因。送孩子去培訓(xùn)班訓(xùn)練記憶，還不如讓他在家中看些他喜歡的書。知識是相通的，只要他肯打開書來看，就會得到啟發(fā)，所謂“開卷有益”講的就是這個道理。

　　千百萬年來，嬰兒都是在最自然的環(huán)境中生長，眼睛看到的是他將來要生活的環(huán)境，耳朵聽到的是他將來要講的語言。當(dāng)他有健全的心智、快樂的人生觀時，任何挑戰(zhàn)他都能面對，我們的祖先就是這樣過來的，他們留給我們無數(shù)令人嘆為觀止的文明寶藏。

　　孩子的大腦發(fā)展最適合的地方是溫馨的家庭，最佳的營養(yǎng)是安全感，最好的刺激是父母的陪伴。有了這些條件，不必整天送孩子去上補習(xí)班或才藝班，他的大腦也會健全地發(fā)展。