�。�1）了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)及正確的操作方法我國(guó)著名幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴認(rèn)為，幼兒從3歲左右開(kāi)始，“已經(jīng)開(kāi)始借自己的力量來(lái)做自己所要做的事情。”如孩子常常執(zhí)拗地說(shuō)：“我自己吃！”“我自己干！”感覺(jué)自己有“本事”，而不要?jiǎng)e人的幫助和干預(yù)，這都表明孩子開(kāi)始有了自我意識(shí)，有按自己意愿行事的要求。如果家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了這個(gè)發(fā)展時(shí)期，沒(méi)有讓孩子適時(shí)鍛煉，孩子的依賴(lài)性就會(huì)發(fā)展起來(lái)，并影響幼兒身體、智力、情緒、性格、意志等方面的發(fā)展。三到四歲的幼兒已經(jīng)具備以下能力：刷牙、洗手、洗臉；穿脫衣服鞋襪；進(jìn)餐飲水；整理床鋪；收拾玩具圖書(shū)；收拾餐具；揀垃圾、倒垃圾等。這些內(nèi)容簡(jiǎn)單易行，符合三到四歲幼兒的年齡特點(diǎn)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，能力水平，本著由易到難，循序漸進(jìn)的原則，制定合理可行的培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)太低了，孩子太容易完成，就達(dá)不到鍛煉孩子的目的；目標(biāo)太高，孩子做起來(lái)困難太大，又會(huì)影響孩子的積極性。

　�。�2）創(chuàng)造良好的家庭氛圍，激發(fā)幼兒的興趣生活自理能力在訓(xùn)練之初可能比較枯燥，那么，如何讓幼兒饒有興趣地練習(xí)，并能持之以恒，就不是件簡(jiǎn)單的事情。這需要有適合幼兒心理特點(diǎn)的良好氛圍。陳鶴琴指出：“家庭教育必須根據(jù)兒童心理始能行之得當(dāng)。”他認(rèn)為，適合幼兒心理特點(diǎn)的良好家庭氣氛，“不僅能向孩子進(jìn)行積極的情緒教育，也是孩子形成對(duì)人對(duì)事正確態(tài)度的重要因素和良好起點(diǎn)”。由此可見(jiàn)，良好的家庭生活自理氛圍，完全可以潛移默化地影響幼兒，進(jìn)而形成觀念。有的家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面特別用心，他們給孩子配備了專(zhuān)用家具，為孩子培養(yǎng)自理能力提供了條件。他們還在孩子的房間里，張貼娃娃穿衣服的圖片，整理玩具的圖片；在洗手間張貼卡通動(dòng)物洗刷的圖片；家里經(jīng)常播放教育幼兒獨(dú)立自主的歌曲，通過(guò)這些形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，并時(shí)常醒幼兒：好孩子應(yīng)該自己的事情自己做。良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭成員之間教育的一致性，不能這個(gè)要求嚴(yán)，那個(gè)要求松；這個(gè)要讓孩子做，那個(gè)又要替孩子做，導(dǎo)致孩子無(wú)所適從，影響孩子正常發(fā)展。

　�。�3）家長(zhǎng)發(fā)揮榜樣作用，潛移默化影響幼兒有人說(shuō)：家庭教育是“不教而教”，這個(gè)說(shuō)法很有道理。家長(zhǎng)在日常生活中往往不知不覺(jué)地影響著孩子。尤其是幼兒期的孩子，他們的思維具有具體形象化的特點(diǎn)，善于模仿。模仿是他們學(xué)習(xí)的主要途徑之一，所以家長(zhǎng)的行為舉止會(huì)自然而然地在孩子身上再現(xiàn)出來(lái)。如果家長(zhǎng)有良好的生活自理習(xí)慣，那么孩子在生活自理方面必然受到有益的影響；相反，如果家長(zhǎng)不注意發(fā)揮榜樣的作用，你的孩子又如何能培養(yǎng)起良好的習(xí)慣呢？一位愁容滿面的母親到兒童家教中心咨詢(xún)：“我的孩子五歲多了，自己的東西從來(lái)不會(huì)整理。玩完了的玩具從來(lái)不收，彩筆畫(huà)書(shū)到處都是，房間里整天亂七八糟，該如何教育？”專(zhuān)家問(wèn)這位母親：“你們家大人的東西都能及進(jìn)收拾整理嗎？”“我們很忙的，沒(méi)時(shí)間收拾。”這就是了，家長(zhǎng)沒(méi)有良好的生活自理習(xí)慣，你還指望你的孩子從你那里學(xué)到什么呢？

　　（4）肯定成績(jī)，培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感和自信心不論大人還是孩子，都喜歡得到鼓勵(lì)和認(rèn)可。特別對(duì)于孩子，及時(shí)地肯定更能增強(qiáng)其自信心。家長(zhǎng)應(yīng)該利用這種心理去鼓勵(lì)孩子做各種事情。當(dāng)孩子有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都要及時(shí)予以認(rèn)可或鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，給孩子信心。對(duì)孩子做事的“失敗”不要責(zé)怪，而是幫助孩子分析原因，掌握正確的做事方法，激發(fā)孩子做事的興趣和信心，培養(yǎng)孩子的韌性。一位有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)說(shuō)：他在家里客廳的醒目位置設(shè)了一塊專(zhuān)欄，專(zhuān)欄里有孩子的名字，也有爸爸、媽媽的名字，誰(shuí)在某方面表現(xiàn)好，就在專(zhuān)欄里掛一顆星星，當(dāng)星星達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，就給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。至于各人的表現(xiàn)情況，則由大家共同評(píng)定。這樣既培養(yǎng)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又讓孩子覺(jué)得自己和父母是平等的，便于相互溝通，便于培養(yǎng)孩子。每當(dāng)家里來(lái)客人時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)向客人介紹這塊專(zhuān)欄，介紹孩子的成績(jī)，培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感，激勵(lì)孩子更加努力。孩子在父母的正確引導(dǎo)下，各方面表現(xiàn)都很出色。

　　3、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記時(shí)時(shí)與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長(zhǎng)與幼兒園溝通的方法很多，如：家園聯(lián)系窗、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等，除了這些形式，家長(zhǎng)還可以利用接送幼兒的一段時(shí)間，與老師簡(jiǎn)單溝通一下幼兒最近的發(fā)展表現(xiàn)，這樣就會(huì)使教育取得良好的效果。

　　4、注意點(diǎn)：

　�。�1）在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都要遵循孩子的年齡特征和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。

　　（2）在培養(yǎng)孩子生活自理能力過(guò)程中，如果孩子碰到問(wèn)題或發(fā)生錯(cuò)誤行為，作為老師和家長(zhǎng)一定要采用正面教育如：鼓勵(lì)、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等形式，否則就會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。