朋友帶著19個(gè)月大的孩子來我們家玩兒，他們互相把玩具從對(duì)方手里拿走，就像所有的小孩們一樣。我兒子拿走另外那個(gè)小姑娘的玩具時(shí)，她剛要哭，他就把玩具還給了她并親了她一下。

　　學(xué)會(huì)分享——關(guān)于同理心的一門早教課

　　“這是我的！”這可能是幼兒們?cè)诤团笥褌兺鎯簳r(shí)最常說的一句話。“我的”是一個(gè)很有力的詞，即使在這個(gè)玩具有可能屬于別人的情況下也有可能被拿來用。然而學(xué)會(huì)分享的第一步是理解哪些是屬于“我的”，哪些不是。

　　孩子們自然地想要保護(hù)自己的所有物，幼兒們堪稱經(jīng)典的拒絕分享的姿態(tài)也是自然的反應(yīng)。在表面上看，分享是關(guān)乎舉止的；但在深層意義上，分享表示把他人的需要考慮在內(nèi)。讓幼兒在自己的意愿和需要之上，更進(jìn)一步尊重他人的需要，這并非易事。

　　一個(gè)年幼的孩子不愿意放棄他的玩具，因?yàn)樗�的玩具幾乎就是自己的一部分。如果他讓另外的孩子玩他的玩具，他就不確定這些玩具是否還屬于自己，以及是否還能拿回來。分享的過程要求孩子在情感和智力層面建立新的認(rèn)識(shí)。

　　幼兒和學(xué)齡前兒童經(jīng)歷的每個(gè)階段都加強(qiáng)了他的分享能力。讓我們來看一下這個(gè)發(fā)展過程所涉及的階段：

　　1.他擁有所有權(quán)。“這是我的！”年幼的孩子必須首先認(rèn)識(shí)到他擁有某些東西。這些所有物是他本人的延伸。在給予和分享過程開始之前，一個(gè)孩子必須從擁有私人物品中獲得安全感。

　　2. 他的世界變得更寬廣。“這是你的。”孩子開始意識(shí)到他周圍的事物并不全歸他所有。他對(duì)其他人也開始有了新的認(rèn)識(shí)。你會(huì)聽到他開始重復(fù)念叨諸如“媽媽的鑰匙”“爸爸的汽車”，或“詹妮的溜冰鞋”。他明白了有些東西是“我的”，有些“不是我的”。

　　3.時(shí)間非常重要。“媽媽，要多久？”鑒于他的一天曾經(jīng)像永遠(yuǎn)那樣長，孩子現(xiàn)在已經(jīng)可以理解諸如“幾分鐘就好”或“數(shù)到10就行了”的說法。對(duì)時(shí)間最初的理解讓年幼的孩子可以和他珍貴的財(cái)產(chǎn)短暫分開——有時(shí)候還是猶豫不決——但他明白這個(gè)東西還將會(huì)再度屬于他。

　　4.朋友是必不可少的。“有人來玩兒。”蹣跚學(xué)步的幼兒和3歲的孩子傾向于并排玩耍(也稱平行游戲)，但很少會(huì)玩在一起。大些的學(xué)齡前兒童開始渴望友誼。在孩子們發(fā)展自己的小社會(huì)時(shí)，他們逐漸領(lǐng)會(huì)到圍繞著諸如公平/不公平、給予/獲得、正確/錯(cuò)誤這些理念的相關(guān)規(guī)則。他們學(xué)習(xí)到了社交互動(dòng)中的相互遷就關(guān)系。年幼的孩子意識(shí)到，雖然玩具是他的，但他的朋友可能也喜歡。他也明白朋友只是玩一會(huì)兒，接著就會(huì)還給他。

　　在這個(gè)階段，分享是對(duì)他人產(chǎn)生意識(shí)的證據(jù)。在年幼時(shí)需求和性格都得到尊重的孩子長大后不會(huì)過于以自我為中心。你4歲的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)交朋友、和朋友一起玩兒比自己霸占玩具要更快樂。