做為父母該怎樣去疼愛孩子、教育孩子?這是個值得大家思考的問題，眾所周知，父母是孩子的啟蒙老師，在孩子的學習成長歷程中，家長肩負著重要責任和使命。在孩子日常的行為軌跡中，我們可以看到其父母家庭教育的成功或失敗。天下父母，沒有不愛孩子的，但做父母的要真正做到懂孩子、教育孩子、珍愛孩子，卻不是一件容易的事。今天我們就來探討下做父母的應該怎樣去珍愛孩子，教育孩子。

　　一、愛孩子就要尊重孩子

　　家長在教育孩子中，擁有道義上的“制高權”：一是作為父母，對自己的孩子具有天然的教育權;二是作為父母，無不對自己的孩子的未來充滿了期望，都希望自己的孩子出人頭地;三是作為父母，都想把自己的人生閱歷和社會經驗傳授給孩子。因此在孩子面前，父母似乎都擁有“我過的橋比你走過的路都多”的教育強權，加上傳統(tǒng)教育中諸如“君為臣綱，父為子綱”的一些因素的消極影響，我們應該試試說服教育。尊重孩子就是最終自己。答應還得事情就一定要信守承諾，這樣孩子才更好的給你溝通。把孩子當作“伙伴”。“平等地位”就是在日常的教育中要與孩子協(xié)商，切勿把自己的教育意志強加給孩子。

　　二、愛孩子就要知道孩子的長處與短處

　　中國人骨子里有一種“寧作雞頭，不作鳳尾”的心態(tài)，孩子都是自己的好!在這樣的教育心態(tài)下，父母對孩子的未來都充滿了無限期望，都望子成龍、望女成鳳，都希望自己的孩子能出人頭地、做人上人。為此，家長們對自己的孩子充滿著盲目的“卓越”意識：在班里要做第一，在年級要做第一，在學校里也要做第一，否則，就認為自己的孩子不努力、沒出息，就要給孩子的學習與生活施加極大的壓力。

　　在這里，家長對孩子的教育要求，堅持的是一種“橫向比較思維”，缺乏“自我進步思維”。說到底，左右家長們思維的就是“做人上人”的社會精英思維。這種思維的可怕之處，就在于“只要第一，不要第二”，第一才是成功，第二就是失敗。如此，教育不是在培育成功者，而是在制造一個又一個的失敗者。

　　如何改變這種教育心態(tài)?家長們愛孩子，要懂得每個孩子都是好孩子，每個孩子都是不同的，自己的孩子與別人的孩子相比自有其長處，亦必然有其短處。對待孩子的未來和期盼，應該持一種“理性思維”，不要把自己的孩子與別人的孩子作比較，更不能“攀比”，否則，會把自己的孩子逼進學習與生活的死胡同，進而患上學習失敗恐懼癥，輕者學習興趣下降，重者導致厭學、逃學，直至到網吧、到校外青少年犯罪團伙中去尋找自己的“樂趣”和“自信”。

　　不與別人的孩子比高低，只與別人的孩子比優(yōu)勢，就是讓自己的孩子明白，天下的孩子都是公平的，你有所長，我有所長;你有所短，我有所短;美其所長，容其所短。知道自己的長處，弘揚自己的長處，孩子的學習與生活會越來越自信;明白自己的短處，知道人無完人，學生的學習與生活會越來越理性。

　　三、愛孩子就要讓孩子的學習與生活有意義

　　在當下的教育話語體系里，上小學是為上好初中，上好初中是為了上好高中，上好高中是為了上好大學，上好大學是為了找好工作。如此，在當下人們的教育詞典里似乎已找不到“育人”二字了!教育的本質徹頭徹尾地被異化了。在這種教育話語體系里，我們的教育上上下下都用一把尺子來評價孩子，就是學習的好壞，就是必修課程、考試科目、升學科目考試的好壞。在如此單一的評價標尺面前，學校與家庭必然聯(lián)手制造大量的失敗者。“吃得苦中苦，方為人上人”，中國人有勤奮好學的傳統(tǒng)。在這種教育體系里，無論是學校學習，還是家庭學習，都是強制下的學習，學生們要么是為家長而學，要么是為老師而學，要么是為將來的工作而學，而不是真正為自己內心的成長與發(fā)展需求而學。因此，從整體上講，學生內在的學習動力、學習意愿非常低下，這與學生對當下的學習與生活意義的麻木有關。教育不喚醒學生內在的學習意愿，這種教育必然是效率低下的教育，而要喚醒學生內在的學習意愿，就必須讓孩子感覺、體驗、認知到當下的學習與生活是有意義的。

　　四、愛孩子就要讓孩子學習終生有用的東西

　　我說過，現(xiàn)在有不少教育工作者、不少家長患上了教育近視眼病，而且病得不輕。在學校，只讓孩子學習考試科目、升學科目，否則，就是不務正業(yè);在家里，只讓孩子做作業(yè)，上升學有用的各種輔導班，否則，就是荒廢自己的青春年華;在社會上，孩子如果不做作業(yè)，不做卷子，而參加各種活動、搞社會實踐，就是玩。在這種教育模式下，盡管家長、社會對孩子們如何做人、做事不滿意，但學校要開設社會實踐課程，家長、社會上卻有不少人反對。因為家長、社會都帶著十分功利的眼鏡看教育，與考學無關的，就抵觸。在這種教育認知下，家長、老師們對培養(yǎng)孩子的學習興趣、習慣與方法顧不上了，以至于學生的學習越來越事倍功半;家長、老師們對培養(yǎng)學生的理想、信念、境界與追求教育顧不上了，以至于學生們眼界越來越近視，內在的學習動力日益枯竭;家長、老師們對培養(yǎng)學生的獨立性、自主性越來越顧不了，以至于學生們越來越管不住自己，不看著他就不學習了。