一、學(xué)前教育過早小學(xué)化。在一些幼兒園教育教學(xué)中，不能遵從學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，過分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)教育”“識(shí)字教育”，在嬰兒班和小班中還過早提倡“雙語(yǔ)教學(xué)”。

　　這給小學(xué)教育帶來(lái)諸多麻煩。專家認(rèn)為，學(xué)前教育理所當(dāng)然應(yīng)以“情感教育”、“習(xí)慣教育”和“優(yōu)化個(gè)性”作教育教學(xué)的核心目標(biāo)。

　　二、學(xué)前教育對(duì)學(xué)齡前兒童興趣培養(yǎng)過早定向。事實(shí)上，這不符合兒童身心發(fā)展的特定規(guī)律。學(xué)前兒童身心發(fā)展具有整體性規(guī)律，他們的興趣發(fā)展發(fā)展是從混沌、朦朧到分化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，處于不定型和繼續(xù)發(fā)展期。

　　因此，學(xué)前教育不宜過早對(duì)兒童的發(fā)展進(jìn)行定向化培養(yǎng)，而應(yīng)注重其全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上發(fā)展其特長(zhǎng)。

　　三、學(xué)前教育者(包括家長(zhǎng))對(duì)學(xué)前兒童過分保護(hù)。不可否認(rèn)，老師及父母的愛是催化孩子智慧之芽的陽(yáng)光，是孩子良好個(gè)性品質(zhì)形成的土壤。

　　但過分溺愛也會(huì)使孩子形成不健康的個(gè)性現(xiàn)代兒童多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛往往超過了限度。教育者隨時(shí)都要記�。喊押⒆优囵B(yǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)性主體，是自己不可推卸的責(zé)任。

　　四、學(xué)前教育對(duì)學(xué)前兒童過早成熟化引導(dǎo)。教育界有人呼吁“請(qǐng)還給幼兒以童心”。天真無(wú)邪的兒童應(yīng)該擁有屬于自己的快樂世界，否則，將使兒童付出喪失天真和快樂的高昂代價(jià)。