習(xí)近平主席出訪英國時(shí)，談到關(guān)于中國教育的BBC紀(jì)錄片時(shí)說：“中國孩子玩得太少了，要讓他們多玩一玩。”這種現(xiàn)場(chǎng)在中國家長和孩子之間非常普遍，我們常常看到的畫面是，當(dāng)孩子積極投入到游戲中的時(shí)候，父母只是敷衍了事，往往是剛玩幾分鐘就開始東張西望，孩子往往不停地叫著爸爸、媽媽，希望喚回神游的父母�！栋职秩ツ膬�3》的電視節(jié)目中，節(jié)目組就設(shè)置了這樣一種親子互動(dòng)，爸爸和孩子被要求待在同一間房中，在他們相處的時(shí)間里，沒有幾對(duì)是能夠愉快玩耍的。而這樣的陪玩，也完全達(dá)不到親子互動(dòng)的目的。

　　德國著名教育家福祿貝爾認(rèn)為：“游戲就是兒童成長的全過程”。對(duì)于幼兒階段的孩子來說，主要任務(wù)就是玩耍和游戲。除了鼓勵(lì)孩子多跟同齡小朋友一起玩，父母同樣需要多花時(shí)間陪孩子玩。積極而真誠的去投入到孩子的游戲中，陪伴他們成長，這同時(shí)，父母也會(huì)從孩子身上學(xué)會(huì)很多。

　　轉(zhuǎn)變心態(tài)：從陪孩子玩轉(zhuǎn)變?yōu)楹秃⒆右黄鹜?/p>

　　要讓家長更加投入地陪孩子一起玩，首先就得轉(zhuǎn)變我們的心態(tài)，從陪孩子玩，轉(zhuǎn)變?yōu)楹秃⒆右黄鹜�。�?dāng)我們感覺是自己跟孩子一起玩的時(shí)候，就不會(huì)把陪伴孩子當(dāng)作一種任務(wù)，更不會(huì)隨便應(yīng)付孩子。同時(shí)，我們也會(huì)從中享受到早已久遠(yuǎn)的童年歡笑，重新喚回那顆塵封已久的童心。

　　家長說：

　　“每次和孩子一起玩，我都徹底進(jìn)入玩耍和游戲的狀態(tài)。不管是什么游戲，我們常常都玩得興高采烈、大汗淋漓。我每次都不禁感嘆，和孩子一起玩這么有意思，怎么還會(huì)有家長覺得是一種負(fù)擔(dān)。”

　　投入狀態(tài)：從敷衍了事轉(zhuǎn)變?yōu)槿�力以�?/p>

　　無論多么簡單的親子活動(dòng)或者游戲，只要我們?nèi)�身心投入，孩子就一定能感受到。關(guān)鍵是我們的心與孩子的心，每時(shí)每刻都要在一起。

　　家長說：

　　“有一段時(shí)間，我和女兒伊伊散步的時(shí)候，我們發(fā)明了一種老虎抓小朋友的游戲。我扮演老虎，有自己的固定活動(dòng)范圍，而伊伊扮演小朋友，一般情況她都在這個(gè)圈外活動(dòng)，偶爾誤闖老虎的地盤，就要跟老虎斗智斗勇，最后才能不被老虎吃掉。

　　我們?cè)谟螒蛑行χ�、跑著、打鬧著。就在那個(gè)時(shí)候，我仿佛也感覺回到了童年的時(shí)光，我們甚至?xí)�玩得忘記了時(shí)間，平時(shí)半小時(shí)的散步時(shí)間，我們往往會(huì)玩到一個(gè)小時(shí)。我所扮演的老虎，張牙舞爪、兇神惡煞的樣子，常常引得路人圍觀。”

　　回歸童心：從成年人轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠛⒆?/p>

　　當(dāng)跟孩子一起玩的時(shí)候，我們需要始終把自己當(dāng)作一個(gè)大孩子，放下家長的權(quán)威，與孩子一起嬉笑怒罵。我們要以朋友的身份、平等的態(tài)度和孩子一起玩。如果父母經(jīng)常不耐煩地對(duì)孩子責(zé)罵說“你真笨”、“怎么老是教不會(huì)”，孩子也許以后就再也不愿和我們玩游戲了。

　　如果在孩子看來，我們就是一個(gè)喜怒形于色的“大男孩”或“大女孩”，他們?cè)谕娴倪^程中就會(huì)更加放松，也會(huì)更加愉悅。

　　家長說：

　　“如果有人要問伊伊最喜歡我們家里的人是誰，伊伊的回答一定快速而堅(jiān)定，爸爸！因?yàn)榘职肿钕矚g陪我玩。確實(shí)，我是平時(shí)和她玩得最開心的家庭成員。孩子的心是最容易俘獲的，關(guān)鍵就是我們自己要永葆一顆童心。”

　　不斷成長：從黔驢技窮轉(zhuǎn)變?yōu)榕阃娓呤?/p>

　　很多時(shí)候，父母之所以不愿意陪孩子玩，并不是不愿對(duì)孩子用心，其實(shí)是因?yàn)樗麄兏�本就不知道如何陪孩子玩。�?dāng)父母被孩子逼得黔驢技窮時(shí)，在他們眼里，孩子就會(huì)在轉(zhuǎn)瞬之間從人見人愛的“天使”變成調(diào)皮搗蛋的“魔鬼”。

　　要跟孩子一起玩得開心，我們是需要掌握一定技巧的，需要學(xué)會(huì)很多方法的。如果父母的興趣愛好不廣，那就盡量多培養(yǎng)一些興趣特長；如果父母的游戲方式單一，那就盡可能學(xué)習(xí)更多的游戲；如果父母的耐心不夠，那就努力克制自己的急躁情緒；如果父母的激情缺乏，那就盡情享受親子之悅。

　　瑞士著名的兒童發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰通過多年的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童的游戲要經(jīng)歷三個(gè)階段：

　　·練習(xí)性游戲

　　在孩子出生后的兩年內(nèi)出現(xiàn)，這類游戲的主要特點(diǎn)是對(duì)各種動(dòng)作的重復(fù)再現(xiàn)。比如：一次次地把剛壘高的積木推倒重來，一遍遍地拉著小車來回走，樂此不疲。爸爸媽媽要了解的是：對(duì)2歲左右的孩子來說，任何一種活動(dòng)、任何一樣玩具或材料，只要他還在不厭其煩地重復(fù)進(jìn)行和反復(fù)擺弄，就意味著對(duì)他來說還有挑戰(zhàn)性。

　　·象征性游戲

　　出現(xiàn)在幼兒園時(shí)期或者說學(xué)前階段，所獲得的最主要的認(rèn)知發(fā)展能力就是學(xué)會(huì)使用不同的象征。兒童常常模仿成人的活動(dòng)，如“過家家”、“小醫(yī)院”、“商店購物”等，裝扮成想象中的角色。爸爸媽媽要了解的是：兒童游戲在象征性階段正是想象力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和語言能力發(fā)展的重要階段，是將教育要求內(nèi)化為孩子“玩耍”需要的最好契機(jī)。