幼兒的智力要在感知的基礎(chǔ)上發(fā)展，是通過看、摸、玩等來認(rèn)識事物的，而玩具象征著社會生活和自然界中的人和物，它把人和物從復(fù)雜的環(huán)境中簡化出來，因此玩具具有直觀形象的特點。

　　玩具是開發(fā)幼兒智力的重要手段

　　幼兒除了可以看、聽，還可以用他們喜歡的方式親自動手摸、拿、吹等。這樣即可增加孩子的感性認(rèn)識，學(xué)到知識，增長見識。幼兒時期各種心理過程都帶有具體形象性和不隨意性的特點，玩具造型優(yōu)美逼真，近似實物，具有真實感，幼兒會感到親切，容易理解，再加上聲光動態(tài)的藝術(shù)魅力，對孩子有極大的吸引力，能有效地激起幼兒對外界事物的聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒思維的深度和靈活性，對發(fā)展創(chuàng)造力十分有益。

　　不少科學(xué)家、發(fā)明家，當(dāng)他們講到發(fā)明創(chuàng)造時，常常回憶起孩提時代的玩具對他們的影響。這樣就有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念及合作精神。游戲有利于培養(yǎng)孩子良好的思想品德。孩子坐過公共汽車，就會玩開汽車的游戲，游戲使孩子進入角色，使自己親身體驗到所扮演人物的思想感情，從而有利于孩子學(xué)習(xí)成人的良好思想，從小就能分辨好與壞，對與錯，對以后形成高尚的道德情操，起到重要作用。讓孩子玩自己想玩的游戲，不強迫孩子玩自己不喜歡的游戲。

　　每個孩子都有自己不同的興趣和愛好

　　在不同情況下，孩子的需要也不一樣，家長看到別人的孩子玩積木玩得好，就要求自己的孩子也玩，可是自己的孩子偏偏愛踢球，這時就不要強迫孩子玩積木，這并不是放縱孩子任性。有一些好的游戲和玩具，如果孩子不愿意玩，家長要觀察分析原因，是不愿意玩，還是不會玩。如果是不懂，不知其中的趣味，家長就要善于啟發(fā)引導(dǎo)，使其喜歡這些有益的游戲。要讓孩子自己玩。在游戲中，孩子通過自己動手、動腦才能得到益處。有些機動玩具，較小的孩子難以操縱，大人可以上好弦讓他看，他會感到很高興。但大些的孩子就不同了，他很想自己試著操縱，如果家長怕孩子弄壞玩具而不讓他動手，孩子在旁邊著幾次以后就會對這個玩具不患興趣了。

　　玩機動玩具能啟發(fā)孩子對科學(xué)的興趣，還是讓孩子自已動手好

　　用啟發(fā)式，使孩子能舉一反三。如，家長和孩子玩猜謎時，有的孩子一時猜不著，也不愿意家長馬上告訴謎底。有的孩子則不愿意動腦筋，自己不好好想一下就催家長說出謎底。家長不要立即滿足他的要求，要鼓勵啟發(fā)他自己努力找答案。給孩子建立必要的游戲規(guī)則，講明遵守這些規(guī)則的必要性。給孩子定的游戲規(guī)則不要太多，要切實可行。例如，在家里要求孩子在一個固定的地方玩，不要亂扔亂放玩具等，要規(guī)定什么東西可以玩，什么東西不能玩，并且安排合理的游戲時間，不能因為玩而影響吃飯和睡覺。

　　家長都有自己的生活、工作和學(xué)習(xí)，長時間陪著孩子玩是不可能的，也是沒有必要的。應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子能自己玩的習(xí)慣。在家里人工作、生病、睡覺、學(xué)習(xí)時，孩子能安靜地玩，不打擾別人。鼓勵孩子和小朋友一起玩。獨生子女在家孤僻慨了，應(yīng)多和小朋友接觸，共同游戲，這是促進孩子學(xué)習(xí)與人友好相處的好方法。在游戲中，由于有共同的目的和興趣，孩子們能共同獲得愉快的體驗。并從中學(xué)會互相關(guān)心和體諒。

　　從兩三歲開始，孩子就會逐漸學(xué)會模仿，看見別人玩什么，他也要玩什么，人家怎樣玩，他也要怎樣玩。這時，家長要善于引導(dǎo)他和小朋友共同游戲，從中體會到和小朋友一起玩要比獨自玩有趣。如果他們之間產(chǎn)生什么糾紛，要引導(dǎo)孩子體諒別人，不要哭圍，這也是培養(yǎng)孩子不自私的一個好方法。小兒子放學(xué)回到家中，母親關(guān)切地問：“今天上學(xué)是不是很有意思？把學(xué)校的事情講給媽媽聽聽。”兒子卻回答：“別提了，沒勁透了，今天上課時有好幾個問題，我都會，我也舉了手，可老師卻偏偏請其他同學(xué)回答，沒有請我！"母親也為兒子抱不平，跑到學(xué)校對老師抱怨了一番。

　　有時候小兒子回來抱怨說老師教得不好，父母也附和兒子對老師說長道短，評頭品足。還有些時候，小兒子回來說老師對某件事情處理不公平。父母馬上舉雙手贊成。老師肯定不是所有人中最高明、最有修養(yǎng)、學(xué)問最多的人，但卻是所有人中最適合教您孩子的人。而將這樣的想法告訴家長，那么家長心里應(yīng)當(dāng)明白，這或許只是一種偶然的事情，或許只是孩子自己的想法；或許這本是老師針對學(xué)生性格而采取的一種教育手段。在孩子抱怨“我做了什么事，老師就立刻罵我”或“我一直舉手，老師就是不叫我”等等時，家長如何表態(tài)，其實是至關(guān)重要的。

　　首先，父母對老師應(yīng)當(dāng)有充分的信任。只有父母從心底里信任老師，才不會自覺不自覺流露出對老師的種種不滿和貶低。其次，要講究對子女教育的藝術(shù)。假如你真的覺得老師偏心，或者沒水平，你也不能當(dāng)著孩子的面說老師的長短，而應(yīng)該借此機會讓孩子明白對任何事情都有不同的看法，不要只朝一個方面想，而要引導(dǎo)孩子從不同的多方面想一想。比如可以說：“老師只罵你一個人，這說明老師特別關(guān)心你。因為他喜歡你，所以希望你學(xué)好，要求你特別嚴(yán)。”“老師不叫你回答問題，可能是認(rèn)為你特別用功，相信你已弄懂了這個問題。因此你要進一步努力，如果有一天大家都不會，只有你一個人舉手時，老師就更加喜歡你了。”當(dāng)孩子有了某種片面的想法時，家長一定不能加深和強化孩子的這種想法，而應(yīng)當(dāng)盡力糾正這種想法。

　　我們高中英語老師經(jīng)常說的一句話就是，只學(xué)習(xí)不玩耍，在聰明的孩子也變傻。其實事實正是如此，不會休息就不會工作。如果孩子不懂得如何玩耍，那也說明他不懂得如何生活，不懂得如何掌握生活的節(jié)奏，不能平衡學(xué)習(xí)和生活。而在孩子日常的玩耍當(dāng)中玩玩具是兒童智力開發(fā)的一種重要途徑和手段。希望廣大家長對這些內(nèi)容能夠引起重視。