在音樂胎教你所不知的問題中曾經(jīng)提及胎教的目的不是以“教育”，不是所謂的“知識灌輸”和“情操培養(yǎng)”，而在于大腦的開發(fā)，智力的拓展，并介紹了胎兒的發(fā)育情況決定了其不能理解和接受復(fù)雜的聲音。今天進(jìn)一步討論“胎兒不可教”。

　　最近，由英國生理學(xué)家大教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組聲稱，他們發(fā)現(xiàn)，哺乳動物的胎兒在出生前大腦都是處于深度的麻痹狀態(tài)，出生后正式呼吸空氣之前，其大腦都尚未啟動。這就意味著：準(zhǔn)媽媽煞費(fèi)苦心的胎教，只不過是白費(fèi)力氣。

　　研究人員分別選取在懷孕早期、中期和晚期的哺乳動物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們將實(shí)驗(yàn)動物的腹部剖開直至其胎兒處于暴露狀態(tài)，再將胎兒的頭部與電極相連，在測定儀上觀察其腦部活動狀態(tài)。結(jié)果也讓研究小組大吃一驚。“在懷孕早期，胎兒幾乎沒有腦電波，也就是一片空白。到懷孕中期，可以看到屏幕上有個點(diǎn)會偶爾跳動一下，這說明胎兒開始有腦部活動，但活性極低，遠(yuǎn)稱不上已有意識或感覺。直到懷孕的最后3周～4周，屏幕上會顯示出兩條軌跡。一種普遍意見認(rèn)為，這說明胎兒有‘醒’的狀態(tài)了，但事實(shí)并非如此。這只不過是當(dāng)他們在活動肢體時的一種生理反應(yīng)，他們還是處于半睡眠狀態(tài)的。”邁勒補(bǔ)充說，解剖學(xué)研究可以證實(shí)他的說法，就好像懷孕婦女感覺到胎兒踢肚子的動作僅僅是胎兒對外界活動的本能反應(yīng)。

　　實(shí)驗(yàn)證明，胎兒早期及中期時大腦大腦是沒有活動的，直到孕晚期，胎兒也是出于中度睡眠之中。這時的胎兒是沒有思想和意識的，任何以知識灌輸為目的的教育都是沒有意義的。事實(shí)上，直到胎齡八個月，胎兒才出現(xiàn)最原始的記憶，形成最初的性格，偶爾開始心理活動。在此之前及此后大部分時間，胎兒還是處于無意識狀態(tài)，只存在生物最原始的“刺激——應(yīng)答”反應(yīng)。

　　這種“刺激——應(yīng)答”反應(yīng)是一切神經(jīng)細(xì)胞的共性。所有擁有神經(jīng)系統(tǒng)的多細(xì)胞生物都擁有這種反應(yīng)。這時的寶寶沒有意識的存在，不能進(jìn)行有意的心理活動，因此以包含信息的聲音為載體的“音樂胎教”、“語言胎教”對于寶寶來說是沒有意義的，因?yàn)樗麄冏约罕旧砭吞幱谝环N無意識狀態(tài)，不能對對于所謂的音樂、語言形成有意思的應(yīng)答（當(dāng)然，胎齡個月以后胎兒開始形成意識，出現(xiàn)記憶，不排除此時有部分寶寶能夠形成最原始的記憶，但是，不論是否形成這種記憶，寶寶對于聲音所包含的信息是沒法理解的，因?yàn)檫@些聲音透過子宮后會失真，同時對于音樂、語言的理解必須建立在后天經(jīng)驗(yàn)文化積累的基礎(chǔ)上）。

　　這時，對于寶寶胎教的唯一可行的途徑，便是通過刺激，直接作用于其腦細(xì)胞或神經(jīng)系統(tǒng)。也就是說胎教的對象不能是作為一個整體的胎兒，因?yàn)槠浔旧頉]有自主意思，而只能是有生理反應(yīng)的神經(jīng)元或神經(jīng)系統(tǒng)。只有以神經(jīng)系統(tǒng)或神經(jīng)元為對象進(jìn)行胎教才能真正達(dá)到開發(fā)智力的目的。

　　這種作用包括兩種方式，一種是以神經(jīng)系統(tǒng)的反射弧為途徑來實(shí)現(xiàn)的，另一種則是直接以神經(jīng)細(xì)胞為對象實(shí)現(xiàn)的。babybright胎教儀的心音胎教便是通過這兩種方式來進(jìn)行胎教的。

　　以反射弧為對象的胎教主要是通過聲音、光照等一些信號刺激胎兒已經(jīng)發(fā)育完成的神經(jīng)系統(tǒng)的“感受器”（比如耳朵、眼睛等感覺器官），通過不同的神經(jīng)傳導(dǎo)通路傳達(dá)大腦，在信息的傳遞中鍛煉腦細(xì)胞神經(jīng)突觸的傳導(dǎo)功能，促進(jìn)神經(jīng)遞質(zhì)的釋放，促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞突觸的形成，促進(jìn)腦細(xì)胞的發(fā)育。神經(jīng)突觸的形成需要持續(xù)的簡單的信息刺激，因此對胎教要求有良好的簡單性、重復(fù)性和隨著胎兒發(fā)育的漸變性。普通的音樂太過復(fù)雜，節(jié)奏重復(fù)性不強(qiáng)，對于胎兒的神經(jīng)突觸的形成幫助不大，而胎兒本身也沒有意識，因此以普通音樂、語言作為胎教音樂來說效果并不理想。同時普通音樂聲音強(qiáng)度、頻率不可控，部分頻率聲波對胎兒會產(chǎn)生傷害，所以普通的莫扎特等音樂作為胎教來說并不理想。

　　以神經(jīng)細(xì)胞為對象的胎教不同于其他胎教模式。其主要理論依據(jù)便是一種稱之為“協(xié)頻代謝”的生理作用。每一個細(xì)胞都有自己的固有頻率，特定頻率和節(jié)奏的聲音能夠和這些細(xì)胞以及細(xì)胞內(nèi)的、蛋白質(zhì)等大分子形成“共振”，促進(jìn)這些大分子的活性，增加細(xì)胞膜的通透性，進(jìn)而提升細(xì)胞的活性，促進(jìn)細(xì)胞的新陳代謝作用，神經(jīng)細(xì)胞也因此會產(chǎn)生更多突觸。這些突觸能夠有效的讓腦細(xì)胞之間形成連接，讓原本孤立的腦細(xì)胞連成網(wǎng)絡(luò)，減少腦細(xì)胞的凋亡，寶寶因此會擁有更加緊密和完善的大腦，寶寶也因此會記憶力更好，更聰明。

　　這兩種方式不同于其他胎教模式。這種胎教方式不是以信息輸入為目的，而是通過聲波的刺激和共振來促進(jìn)腦細(xì)胞的活性，其胎教對象不是胎兒個體，而是腦細(xì)胞和細(xì)胞內(nèi)的、蛋白質(zhì)等大分子。胎兒是否有意識對于這種胎教來說沒有影響。

　　同時，由于這種胎教不是以“知識灌輸”為目的，所以寶寶出生后不會很快表現(xiàn)出某種獨(dú)特的“興趣愛好”或是“天賦”，而是記憶力、理解力、想象力、推理能力等各種基礎(chǔ)能力的提升。這種提升不等遠(yuǎn)非一般天分的開發(fā)所能比擬，因?yàn)樗�給你孩子最重要的學(xué)習(xí)能力和思考能力，孩子在后天的各種學(xué)習(xí)和思考中——不只是某些天賦方面——都將更快更強(qiáng)。