四、鼓勵(lì)幼兒互相交流自己的心情卡教師首先鼓勵(lì)幼兒互相交流。片刻后，選取其中的部分作品，請(qǐng)幼兒猜想作品后的心情故事。由于不可能每個(gè)幼兒都有講述的機(jī)遇，教師把幼兒制作的心情卡在班里的心情角里展示出來，鼓勵(lì)幼兒以后每天可以把自己的心情宣泄在這里。

　　案例反思本活動(dòng)屬于感覺*表達(dá)*表現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域，活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1、通過不一樣的心情體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察五官變化并畫出相應(yīng)的表情。2、引導(dǎo)幼兒用不一樣的表情、色彩表達(dá)自己的心情感受。3、培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣和創(chuàng)作欲望。活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)基本符合。

　　對(duì)照《綱要》，反思我的教學(xué)，從中得到一些啟示：如何在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造性。

　　1、 積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新人腦中可以產(chǎn)生對(duì)未感知過的事物的想象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已感知事物的大部份形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等特殊的思維方法才能形成�；�于這一點(diǎn)，我在活動(dòng)前注意讓幼兒多看、多聽，盡可能地讓幼兒運(yùn)用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受，并指導(dǎo)他們用筆畫下來，加深印象。如玩游戲《照鏡子》，讓幼兒互相面對(duì)面模仿表情，感知不一樣表情帶來的五官變化；語言活動(dòng)《色彩謠》了解生活中各種顏色的不一樣意思。課前準(zhǔn)備的充分使幼兒積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，不僅使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)無比的熱情，還激發(fā)了幼兒思維的主動(dòng)性和靈活性。

　　2、設(shè)置階梯，引導(dǎo)創(chuàng)新幼兒的知識(shí)技能水平與其的身心特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，每一次的成長(zhǎng)都有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，每一次的前進(jìn)既是上一步的成長(zhǎng)，又是下一步的準(zhǔn)備，為此我們必須要由易到難。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒體會(huì)不一樣心情與表情及色彩的關(guān)系上。心情與表情的關(guān)系比較容易理解，幼兒對(duì)不一樣表情所帶來的五官變化掌握地較好，在此基礎(chǔ)上來感覺心情與色彩的關(guān)系，這是個(gè)難點(diǎn)。為了幫助對(duì)照《綱要》，反思我的教學(xué)，從中得到一些啟示：如何在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造性。

　　1、 積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新人腦中可以產(chǎn)生對(duì)未感知過的事物的想象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已感知事物的大部份形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等特殊的思維方法才能形成�；�于這一點(diǎn)，我在活動(dòng)前注意讓幼兒多看、多聽，盡可能地讓幼兒運(yùn)用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受，并指導(dǎo)他們用筆畫下來，加深印象。如玩游戲《照鏡子》，讓幼兒互相面對(duì)面模仿表情，感知不一樣表情帶來的五官變化；語言活動(dòng)《色彩謠》了解生活中各種顏色的不一樣意思。課前準(zhǔn)備的充分使幼兒積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，不僅使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)無比的熱情，還激發(fā)了幼兒思維的主動(dòng)性和靈活性。

　　2、設(shè)置階梯，引導(dǎo)創(chuàng)新幼兒的知識(shí)技能水平與其的身心特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，每一次的成長(zhǎng)都有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，每一次的前進(jìn)既是上一步的成長(zhǎng)，又是下一步的準(zhǔn)備，為此我們必須要由易到難。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒體會(huì)不一樣心情與表情及色彩的關(guān)系上。心情與表情的關(guān)系比較容易理解，幼兒對(duì)不一樣表情所帶來的五官變化掌握地較好，在此基礎(chǔ)上來感覺心情與色彩的關(guān)系，這是個(gè)難點(diǎn)。為了幫助幼兒更好地理解，在教具的準(zhǔn)備上我動(dòng)了腦筋，設(shè)計(jì)制作了故事《春游》的課件，從故事中小動(dòng)物臉色的變化，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到自己心情的顏色，幼兒非常感興趣，在老師的略微引導(dǎo)下，很快就聯(lián)想到高興--紅色、粉紅、黃色、藍(lán)色；生氣、激動(dòng)--深綠色、咖啡色、大紅色、橙色；傷心--灰色、黑色、紫色、深藍(lán)色等。在體驗(yàn)的過程中，幼兒現(xiàn)實(shí)上已經(jīng)在感知色彩的類別。

　　3、巧用策略，學(xué)會(huì)創(chuàng)新在示范的環(huán)節(jié)上，我也嘗試采用創(chuàng)新辦法，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，運(yùn)用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，規(guī)定幼兒服從劃一的步驟與辦法，這種看似既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的辦法，似乎能收到立竿見影的效果，但它不但抑制幼兒的創(chuàng)造性的成長(zhǎng)，而且會(huì)使幼兒形成盲目服從權(quán)威的心態(tài)，作品看上去千篇一律，沒有個(gè)性。在活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒自己示范畫表情，效果出人意料，過去我準(zhǔn)備幼兒示范后，我還要開展加工，可事實(shí)上，幼兒示范的臉譜非常有童趣，瞧，開心的時(shí)候，眼睛鼻子似乎在跳舞；生氣的時(shí)候，眉毛有高有低，似乎壓抑不住心中的怒火。