案例背景：

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出，藝術領域的基本精神是向傳統(tǒng)的藝術教育挑戰(zhàn)，建立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型的、整合型的藝術教育。在設計這個活動的時候，我班的孩子們正處于中班時期，他們喜歡繪畫，已擁有一定的技能，但在繪畫中缺少想象和創(chuàng)造力，中班期又正是充滿各種奇思妙想的時期，而藝術教育所指向的幼兒藝術素質(zhì)的培養(yǎng)越來越不是一個單一的概念，而應是綜合的，因此在設計之前，我就將活動定位于藝術整合型的活動。

　　活動內(nèi)容來源取自幼兒日常生活中的表現(xiàn)，俗話說："孩子的臉，三月的天。"孩子的心情與天氣一樣，頻繁在變化，而孩子的心靈又是非常純潔的，心情的起伏都表現(xiàn)在臉上，因此心情與表情的關系非常密切，不一樣的心情都會帶來不一樣的表情變化。本活動旨在引導幼兒通過不一樣的心情體驗，把自身的感受提升為藝術的表達方法，通過色彩、構圖在作品中表現(xiàn)出來，并從而發(fā)掘與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

　　案例描述一、談話引出課題在春光明媚的日子里，孩子們最期盼的當然是去戶外玩耍，教師說："今日天氣真好，你們最想去干什么？"幼兒1說："我想去草地上玩滑梯。"幼兒2說："我想去爬山。"幼兒3說："我想去花港觀魚看大魚。"幼兒4說："我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戲。"教師接著說："小動物想去春游，你們看。"二、課件演示，引導幼兒體會心情與表情和色彩的關系1、 感覺心情與表情的關系教師請>幼兒觀看課件《春游》，問："你們有沒有發(fā)現(xiàn)小動物們每一次心情變化時，臉上的表情都會變。它們出發(fā)去春游時，心情怎樣？表情又是怎樣的？"幼兒1說："他們出發(fā)時，心里很開心，臉上是笑嘻嘻的。"幼兒2說："他們開心的眼睛都笑起來了。"幼兒3說："他們的嘴巴笑瞇瞇的，像小船。"教師對幼兒的回答都表示贊同，并請一名幼兒上來在空白臉譜上描繪開心的表情。教師接著問："小狗見小熊說是他拿的帽子，心情怎樣？表情又怎樣？"幼兒1說："小狗生氣了。"幼兒2說："小狗的眉毛都豎起來了。"幼兒3說："小狗嘴巴翹起了。"教師肯定幼兒的說法，并請幼兒來模仿一下生氣的表情，用感官來體會，同樣第二次請幼兒上來描繪生氣的臉譜。在幼兒描繪后，教師簡單地小結開心和生氣的表情中五官的變化。

　　2、 感覺心情與色彩的關系教師第二次請幼兒看課件，引導幼兒發(fā)現(xiàn)心情與色彩的關系。教師問："小動物心情變化時，除了表情會變，還有什么也會變？"一開始，幼兒們并沒有觀察到色彩的變化，于是教師利用課件，在課件的暗示下，幼兒1說："小狗生氣的時候臉都綠了。"教師馬上驚喜的給予表揚，這激起了其他幼兒的觀察欲望，幼兒2說："小動物出發(fā)時心里都很開心，臉上是粉紅的。"幼兒3說："小熊發(fā)現(xiàn)帽子沒了，心里很難過，臉就變得灰灰的。"幼兒4說："小熊發(fā)現(xiàn)錯怪了小狗時，很難為情，羞的臉都紅了。"教師對幼兒的回答都給予肯定，又說："你們的心情有顏色嗎？"由于前面的鋪墊，這次幼兒的回答比較積極，幼兒1說："我覺得開心的時候是金黃色的，像太陽一樣。"幼兒2說："我難過的時候，心情是灰色的。"幼兒3說："我生氣的時候是黑色的，還會哭呢。"幼兒4說："我笑的時候心情是紅色的，我覺得紅色最漂亮了。"教師一一表示贊同。

　　三、幼兒創(chuàng)作教師引導幼兒選擇不一樣的彩紙，并畫上相應的表情，制成心情卡。教師說："小朋友在做心情卡的時候，要先確定自己的心情，再選好顏色，畫上相應的表情臉譜，畫表情的時候可以互相當模特，也可以照著鏡子畫。"在歡快的輕音樂伴奏下，幼兒創(chuàng)作出了一張張色彩、表情各異的臉譜。