現(xiàn)在很少有人會(huì)對(duì)尊重這個(gè)概念感到困擾，可是面對(duì)孩子就不一樣了。一旦涉及到孩子，就會(huì)有很多反對(duì)意見。他們會(huì)間問(wèn)"孩子們沒有與我們同樣的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或責(zé)任感，他們?cè)趺茨芎臀覀兿嗷プ鹬啬兀?quot;將這種態(tài)度教給孩子的最好方法是以身作則。你將會(huì)看到如將機(jī)和得合作的念與相互等重的念融合在一起。我記得以前我教過(guò)的一位小朋友，他經(jīng)常在上課的大聲尖叫，大聲向別人大聲說(shuō)話，我們?cè)囘^(guò)好幾種方式的跟他溝通，認(rèn)為幫助孩子做得更好的最佳辦法就是對(duì)他們做的事進(jìn)行批評(píng)，這是一種錯(cuò)誤的想法。很多人會(huì)爭(zhēng)辯說(shuō)，建設(shè)性的微評(píng)是有益的。這并不是說(shuō)你不應(yīng)該讓孩子們知道還有改進(jìn)的余地。而是意味著你不必為了使孩子們做得更好而讓他們感覺更槽。討論有待改善之處的一個(gè)有效方法是問(wèn)孩子："你覺得自己哪些地方做得好些地方需要改進(jìn)？"孩子往往不用你告訴就知道，而且當(dāng)孩子們自己承認(rèn)需要改進(jìn)之處時(shí)，效果會(huì)更好。你可以問(wèn)孩子："你打算怎么改進(jìn)？你需要做什么來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)"然后，你可以核子一起做頭腦風(fēng)暴，想出各種可以幫助他們改進(jìn)的辦法來(lái)。這種做法能夠教給孩子設(shè)立目標(biāo)以及做出自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。

　　我們首先要從每個(gè)孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)。擾亂課堂的孩子往往具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力。當(dāng)你看到這一點(diǎn)時(shí)，要幫助孩子并且將其不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向就不那么困難了。老師們推薦那些把領(lǐng)導(dǎo)能力用于亂課堂的小朋友參加培養(yǎng)。這些小朋友經(jīng)過(guò)培養(yǎng)之后成為同伴軸導(dǎo)員，并用他們的領(lǐng)導(dǎo)能力幫助其他小朋友。

　　一個(gè)老師掌握了將不良行為將轉(zhuǎn)向積極方面的概念，多次加以運(yùn)用。欣怡不愿意在做完手工之后收拾起自己留下的亂糟的東西。老師就讓她負(fù)責(zé)并教給她如何教其他孩子像她那樣收給起東西。振華總把其他孩子搭的積木打翻。老師就讓他負(fù)責(zé)教給真他孩子在玩兒積木時(shí)如何合作，并在該收起積木時(shí)，幫助其他核子。

　　將不良行為轉(zhuǎn)向積極方面非常接近，但讓孩子們更多參與問(wèn)題的解決過(guò)程。當(dāng)孩子們做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人的行為時(shí)，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)做一些能讓被他們冒犯的人感覺好起來(lái)的事情，以此作為彌補(bǔ)。在大人的態(tài)度友善面尊重的時(shí)候，而且當(dāng)孩子參與決定該如何彌補(bǔ)的時(shí)候，這樣做會(huì)特別有效。

　　也要教會(huì)孩子們相互尊重把相互尊重的含義教給小朋友們的一個(gè)方法，是與他們討論下面的問(wèn)題:

　　1.為什么幾個(gè)人同時(shí)說(shuō)話是不尊重的？（我們無(wú)法聽清每個(gè)人在說(shuō)什么。應(yīng)該說(shuō)話的那個(gè)人會(huì)覺得別人不在意他說(shuō)的話等等。）2.為什么打斷別人的話是不尊重？（他們無(wú)法集中注意力，并且無(wú)法從中學(xué)到。）3．為什么在別人說(shuō)活時(shí)要注意聽？（這樣才能做到互相學(xué)習(xí)、表現(xiàn)出互相尊重，而且我們都愿意別人能聽我們說(shuō)。）在你努力改變舊的習(xí)慣時(shí)，對(duì)你自己和孩子要有時(shí)心。隨著你對(duì)這些原理的理解的加深，在實(shí)際運(yùn)用中就會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。耐心、樂(lè)觀、原諒自己會(huì)促進(jìn)你的學(xué)習(xí)過(guò)程。         還有一點(diǎn)要注意：每次只嘗試一種新方法。你將要學(xué)習(xí)很多新概念和技巧、要成功地運(yùn)用就需要練習(xí)。要成功地運(yùn)用就需要練習(xí)。對(duì)自己期望太多，難免會(huì)令你困惑和沮喪。要每次用一種新方法，并且逐漸前進(jìn)。還要記住，要把犯錯(cuò)誤看成是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。