在創(chuàng)設(shè)小班的互動(dòng)式游戲墻飾時(shí)，教師必須結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，使墻飾富有游戲性，既可變又可玩。只有這樣，才能滿足幼兒發(fā)展的需要，真正讓墻飾發(fā)揮其隱性的教育作用。但在實(shí)際工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒與墻飾互動(dòng)頻率低或互動(dòng)不深入。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)既讓小班幼兒喜歡又能整合發(fā)展目標(biāo)的互動(dòng)墻飾呢?可以嘗試以下幾種方法。

　　1、布置可活動(dòng)的墻飾小班的幼兒正處于直覺行動(dòng)思維的階段。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)墻飾時(shí)就要考慮讓墻飾"動(dòng)"起來，只有這樣才能吸引小班幼兒與之互動(dòng)。可是，一個(gè)不可移動(dòng)的墻面怎樣讓它動(dòng)起來呢?

　　首先，在選材上就有一定的要求。材料一定要堅(jiān)固耐用，不能玩一玩就壞了，那樣會(huì)讓幼兒感到失望，下次他們就不敢再去碰了；材料還要安全，不能選擇對(duì)幼兒的身體健康有危害的材質(zhì)。此外，材料最好選擇幼兒生活中常見的東西，這樣不僅能讓幼兒參與到收集材料的活動(dòng)中，還能讓他們感受到生活中一些廢舊物的再利用，在潛移默化中幫助幼兒理解什么是創(chuàng)造。綜上所述，一般我們可以選擇各種飲料瓶、包裝盒、布、較安全的木頭制品和繩類等材料布置墻飾。

　　其次，在制作上也有要求。小班幼兒的基本動(dòng)作有拉、推、撥、捏、敲、搓、扣、抽、按、插等，因此，在制作可活動(dòng)的墻飾時(shí)，教師就要滿足幼兒練習(xí)這些動(dòng)作的需要，想辦法讓上述材料動(dòng)起來，讓幼兒通過拉一拉、敲一敲，改變物品原有的狀態(tài)，要么使其形狀發(fā)生改變，要么使其速度發(fā)生改變。只有在不斷的變化中，幼兒才有興趣去操作、擺弄這些墻面玩具。這樣做不僅是為了吸引幼兒與墻面互動(dòng)，更重要的是通過這樣操作、擺弄，發(fā)展幼兒的小肌肉以及手眼協(xié)調(diào)能力。此外，在與材料的接觸過程中，幼兒可以感知光滑、粗糙、軟、硬等觸感，進(jìn)而發(fā)展他們運(yùn)用感官感知的能力，激發(fā)他們探索的興趣。例如：

　　在創(chuàng)設(shè)"天氣預(yù)報(bào)"的小墻飾時(shí)，教師借用了教室里一個(gè)高高在上的暖氣管。在暖氣管的上下兩端各固定一個(gè)粘鉤，然后把繩子拴成圈，套在兩端的粘鉤上，讓繩子可以上下拉動(dòng)，并在繩子上固定一個(gè)小夾子，將塑封好的太陽、烏云等圖片夾在夾子上。這樣幼兒就可以隨天氣的變化拉動(dòng)繩子，來更換對(duì)應(yīng)的天氣標(biāo)志。

　　這樣一個(gè)小小的墻飾通過拉的動(dòng)作滿足了小班幼兒動(dòng)手操作的需要，讓他們感知了滑輪的運(yùn)動(dòng)方式，發(fā)展了他們的手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了他們觀察天氣變化的能力，真是既有趣味性又富有科學(xué)性。一些簡單的材料，只是改變了其固有的呈現(xiàn)方式，就增加了幾分動(dòng)感。這就是讓墻面動(dòng)起來的方法。

　　2、布置可探索的墻飾小班幼兒是在不斷的操作中獲得新的經(jīng)驗(yàn)的，這就要求教師在布置活動(dòng)墻面時(shí)不能只關(guān)注它是否能活動(dòng)，還要在活動(dòng)的過程中滲透更多的發(fā)展目標(biāo)，為幼兒提供充足的游戲條件，讓他們?cè)谂c活動(dòng)墻飾接觸的過程中，積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，為其自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：

　　在開展"有趣的瓶子"主題活動(dòng)時(shí)，教師用瓶子制作了一個(gè)游樂場的活動(dòng)墻飾，即將瓶子制作成幼兒喜歡的各種游藝項(xiàng)目，賦予它們可操作、可探索的游戲性。其中，教師用各種飲料瓶制作的瓶子彎道最受幼兒歡迎。幼兒通過在上面操作小球發(fā)現(xiàn)：小球在不同的彎道中滾動(dòng)的速度也不同，而且彎越多速度越慢。逐漸地，他們還遷移經(jīng)驗(yàn)選擇一些他們自己發(fā)現(xiàn)的物品如積木、瓶蓋等來代替小球進(jìn)行操作。在這個(gè)游戲中，幼兒不僅能感受到滾動(dòng)玩具帶來的樂趣，還能獲得自己選擇材料探索滾動(dòng)速度的樂趣。他們?cè)谧灾鞯挠螒蛑写竽懙剡M(jìn)行探索，為其自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，教師還利用蛋糕盒底盤制作了可以旋轉(zhuǎn)的觀覽車以及依靠磁鐵吸力制作的小停車場，這樣既滿足了幼兒不斷探索的興趣，同時(shí)也滲透了數(shù)學(xué)的排序、分類、點(diǎn)數(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　此外，在創(chuàng)設(shè)可探索的活動(dòng)墻面時(shí)，教師還要注意讓游戲方式、內(nèi)容、結(jié)果具有開放性，這樣才能為幼兒提供充足的探索空間。例如：在"投喂魚食"的小墻飾中，教師選擇了冰棍棒、各種豆類、瓶蓋、廢舊筆帽、不同質(zhì)地的球等材料，讓幼兒根據(jù)形狀、顏色、高矮、質(zhì)地等來對(duì)這些材料進(jìn)行排列、比較、點(diǎn)數(shù)等游戲活動(dòng)。同時(shí)，教師還根據(jù)幼兒游戲的不同需要制定了不同的游戲規(guī)則，或者個(gè)人游戲或者多人游戲，大大拓展了幼兒游戲的選擇空間。

　　3、布置富有情節(jié)的墻飾要想調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)，需要教師生動(dòng)形象的引導(dǎo)。墻飾布置也一樣，也要求教師先了解清楚幼兒喜歡什么、愛看什么，然后用他們喜歡的顏色、形象、情節(jié)來裝飾墻面。例如：

　　在布置"故事大王"的游戲墻飾時(shí)，教師選擇了小班幼兒特別喜歡的顏色鮮艷的材料，設(shè)計(jì)了可以折疊的故事大書。這樣，幼兒不僅能自由地旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)故事大書，利用故事大書的背景來講故事，還能感知到改變拉拽方式能呈現(xiàn)出的不同的背景，進(jìn)而體驗(yàn)到不同的看書方式--由原來的坐著看書變?yōu)檎局�看書，或者幾個(gè)人同時(shí)看一本書。這一改變既解決了小班幼兒喜歡從眾的游戲特點(diǎn)，又滿足了幼兒主體意識(shí)體現(xiàn)的需要。并且，在故事大書中教師運(yùn)用了幼兒喜歡的卡通形象，通過插、接的方式改變?nèi)宋锏奈恢米層變簛碇v述故事，這樣更加富有情趣與動(dòng)感，使幼兒在講述故事的同時(shí)更加積極、投入。

　　因此，在布置墻飾時(shí)賦予游戲墻飾一個(gè)情節(jié)，能讓幼兒更加富有情趣地參與到與墻飾的互動(dòng)中來。

　　4、布置包含整合目標(biāo)的墻飾幼兒在與墻飾的互動(dòng)中感受著學(xué)習(xí)、探索的樂趣。一個(gè)墻飾中不能只包含一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，要整合所有有利于幼兒發(fā)展的適宜目標(biāo)，充分發(fā)揮墻飾隱性的教育作用。例如：

　　在布置"回家路上"的互動(dòng)游戲墻飾時(shí)，教師以幼兒的"全家福"照片作為游戲墻飾的終點(diǎn)，將整面墻布置成游戲棋的樣子。幼兒可以用由他自己的照片制作成的棋子，在整個(gè)墻面上"走來走去"。小朋友拿著照片從幼兒園出發(fā)，每走到一個(gè)格子中就會(huì)有一個(gè)小游戲要求他來完成。比如："幫助農(nóng)民伯伯摘蘋果"，點(diǎn)數(shù)摘了多少蘋果；"給小動(dòng)物喂食物"，區(qū)別動(dòng)物的食性并學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)；"分蔬果"，根據(jù)水果、蔬菜的影子找到對(duì)應(yīng)的水果、蔬菜。幼兒需要沖破道道"難關(guān)"才能到達(dá)自己的家。這個(gè)游戲既讓幼兒學(xué)習(xí)了分類，又培養(yǎng)了幼兒細(xì)致觀察的能力。

　　這樣的墻飾不但讓幼兒在游戲的情節(jié)中感受到了游戲的快樂，更讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人的快樂，潛移默化地培養(yǎng)了他們樂于助人的良好品質(zhì)。幼兒在完成每一步的游戲時(shí)也學(xué)會(huì)了點(diǎn)數(shù)、分類、排序、比較等知識(shí)技能。同時(shí)，在富有情節(jié)的游戲中，他們獲得了彼此交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展了語言表達(dá)能力和與他人交往的能力。