主墻飾環(huán)境是指教室里幼兒視線以上，面積最大，起裝飾、欣賞作用以及拓展幼兒認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的墻飾，其面積大約占到整個(gè)墻面的2/3，多數(shù)主墻飾的外面還會(huì)有一個(gè)畫框。它是班級里最顯眼、需要教師精心設(shè)計(jì)的墻面，只要幼兒進(jìn)入教室內(nèi)，就會(huì)注意到它。主墻飾是整個(gè)教室環(huán)境的點(diǎn)睛之筆。主墻飾是潛在的教育環(huán)境。它的主要功能是美化班級環(huán)境，引起幼兒的觀賞愿望，拓展幼兒的認(rèn)知視野，延伸幼兒的活動(dòng)興趣，帶給幼兒參與的成就感。在布置主墻飾時(shí)，墻面的背景是基本固定的，只是里面的內(nèi)容要隨著幼兒的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)主題而不斷變化。

　　1、內(nèi)容的系列遞進(jìn)變化教師要結(jié)合各年齡班的教育任務(wù)、學(xué)期目標(biāo)、季節(jié)以及節(jié)日的變化而變化主墻飾的布置。比如：剛開學(xué)時(shí)，教師可以在墻面上布置"我們的新家"、"假期到過的好地方"等主題，之后隨著學(xué)期的推進(jìn)和教學(xué)活動(dòng)的開展，可以布置"我認(rèn)識(shí)的蔬菜和水果"、"動(dòng)物之最"、"我知道的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目"等主題。再比如：大班初期，結(jié)合"我要上小學(xué)"的主題活動(dòng)，教師可以把小學(xué)設(shè)計(jì)成遠(yuǎn)景呈現(xiàn)在墻面上，因?yàn)?quot;上小學(xué)"對這個(gè)階段的幼兒來說還只是一個(gè)美好的愿望；等大班第二學(xué)期參觀過小學(xué)以后，就可以把小學(xué)設(shè)計(jì)成中景，要讓幼兒能夠清楚地看到學(xué)生們上課、做操、游戲的情景，便于幼兒把對小學(xué)的了解添加到墻飾中去；到了大班末期，小學(xué)又作為遠(yuǎn)景，掩映在社區(qū)、公路、立交橋的圖畫中，以啟發(fā)幼兒思考：如果要安全到達(dá)學(xué)校，是走人行橫道還是過街天橋呢?會(huì)經(jīng)過哪些公共場所、涉及哪些標(biāo)志、注意哪些危險(xiǎn)呢?

　　2、細(xì)節(jié)的豐富和改變教師應(yīng)結(jié)合近期的主題活動(dòng)內(nèi)容、幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)問題、班級主要活動(dòng)來隨時(shí)更改畫面的局部與細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如：隨著新的教學(xué)活動(dòng)主題的出現(xiàn)，小兔子的形象可以換成小狗、小貓、小猴子等。這樣，兒童在成長過程中可以隨時(shí)和環(huán)境互動(dòng)，始終有新鮮感。

　　3、多方面引發(fā)幼兒的思考主墻飾的布置要能夠給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要能拓展幼兒的思維。例如："秋天的景色"的繪制要和"秋天的氣候"、"秋天的活動(dòng)"(放風(fēng)箏、拾落葉、做樹葉標(biāo)本)結(jié)合起來，以便滿足幼兒的多種表達(dá)方式。再比如：小班幼兒的學(xué)期認(rèn)知目標(biāo)是"認(rèn)識(shí)形狀和顏色、能對4個(gè)以內(nèi)的物體進(jìn)行點(diǎn)數(shù)以及認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物"等；情感目標(biāo)是"喜歡和同伴相處、愛上幼兒園、愛小動(dòng)物"等；健康的主要目標(biāo)是"不挑食，喜歡吃蔬菜水果"等。為了實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的這些目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的主墻飾：

　　在一片黃土坡上，有一只穿著綠色襯衫、深紅色裙子的小兔子正從遠(yuǎn)處走來。它挎著一只裝滿蔬菜和水果的籃子。離它不遠(yuǎn)處，有一排紅白相間的小房子掩映在綠樹中間。方形的窗戶、三角形的煙囪，讓房子看起來漂亮極了。兔媽媽正圍著圍裙給小兔子做好吃的蘿卜呢。

　　在這個(gè)畫面中，小兔子的形象和小朋友很接近，符合小班幼兒喜歡擬人化情境的特點(diǎn)；同時(shí)，畫面又告訴了幼兒兔子的食物是蘿卜，這樣幼兒就可以幫助小兔子粘貼蘿卜。這個(gè)墻飾啟發(fā)這個(gè)年齡段的幼兒從多個(gè)角度進(jìn)行思考，滿足了他們發(fā)展的中長期目標(biāo)：

　　◆認(rèn)識(shí)三角形、正方形、長方形，認(rèn)識(shí)紅、黃、綠等顏色。

　　◆感受季節(jié)的特征。

　　◆感知小兔子的生活習(xí)性：愛吃蘿卜、愛吃菜。

　　◆對家庭親情的認(rèn)識(shí)(通過小兔子折射自己的家)。

　　◆愿意參加集體活動(dòng)：點(diǎn)畫、裝飾環(huán)境。

　　◆愛護(hù)小動(dòng)物：為兔子制作蘿卜、為小兔子找伙伴(用棉花粘貼小兔子)……4、引發(fā)幼兒行為與情感的參與要想引發(fā)幼兒的深層參與，教師需要在墻面的設(shè)計(jì)上巧用心思，深入挖掘墻面的情感和社會(huì)教育價(jià)值。請看下面這個(gè)案例：

　　某年的元旦前夕，大班教師設(shè)計(jì)了一個(gè)新年老人背著口袋在雪地中走的背景墻飾，畫面上方還設(shè)置了新年倒計(jì)時(shí)牌�？诖�是用皮筋系在新年老人的肩膀上的(拴在墻上的一個(gè)掛鉤上)，并用一圈皮筋扎住，口袋底部有一個(gè)拉環(huán)一直垂到幼兒可以夠得著的高度。老師說："新年快到了，有誰想要送給好朋友禮物，就可以將口袋拉下來，把禮物放進(jìn)去。但是，不能偷看里面的東西哦!新年聯(lián)歡會(huì)那一天才能打開。當(dāng)然，爸爸媽媽也可以送禮物給自己的孩子喲!"孩子們聽了以后非常興奮，每一天都有人往口袋里面放禮物。

　　一個(gè)孩子給搬家到廣州的好朋友寫了一封信，把它放到了口袋里。教師知道后悄悄地聯(lián)系了那名小朋友的家長，請那位家長寄來了孩子在廣州生活的光盤，還有他也想念小伙伴的錄音帶，教師把那名幼兒在廣州的活動(dòng)錄像光盤和錄音帶放到了口袋里。一位爸爸將自己的一枚勛章帶來，希望在元旦聯(lián)歡會(huì)上讓他的孩子知道："雖然爸爸不能經(jīng)常陪你，但是爸爸非常愛你。寶貝這么乖，爸爸才能安心地、出色地完成工作。"……隨著倒計(jì)時(shí)牌上的數(shù)字越來越小，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒坐立不安起來。他們問周圍的同伴是否給自己送了禮物，有的還用"你給我一個(gè)，我給你一個(gè)"進(jìn)行交換。其實(shí)，他們不知道，教師會(huì)在聯(lián)歡會(huì)的前一天在幼兒們都被接走后，打開禮物口袋把禮物清點(diǎn)一遍，沒有收到同伴或家長禮物的小朋友都會(huì)得到老師的禮物。

　　聯(lián)歡的時(shí)刻終于到來了，當(dāng)教師把口袋從新年老人的背上取下來時(shí)，孩子們的目光中都充滿了期待。教師讀了那位小朋友寫給廣州小朋友的信，也把廣州小朋友郵寄來的錄像給大家看了，小朋友間的友誼因此得到了升華。教師還讀了那封爸爸寫給孩子的信，孩子聽到后感動(dòng)得哭了……小小的主題墻飾，成為師幼、同伴、親子間互動(dòng)的橋梁。

　　要體現(xiàn)預(yù)期計(jì)劃與隨機(jī)調(diào)整的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)幼兒的興趣需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的統(tǒng)一、集體教育與個(gè)體需要的統(tǒng)一，教師在墻面布置時(shí)就要隨著幼兒的能力發(fā)展、興趣愛好、探究需要調(diào)整，為兒童的認(rèn)識(shí)與探索提供及時(shí)的支持和幫助。