1、應(yīng)減少過多的控制和干預(yù)，滿足幼兒在園生活時(shí)生理和心理的需求如何使過渡環(huán)節(jié)更加有價(jià)值、更充實(shí)，更體現(xiàn)孩子的個(gè)性呢?教師減少對(duì)過渡環(huán)節(jié)的控制和干預(yù)是關(guān)鍵。在過渡環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該幫助幼兒明確最應(yīng)該做的事情是什么、可以自由做的事情是什么，然后給幼兒選擇的機(jī)會(huì)。例如：在區(qū)域游戲結(jié)束后的整理玩具環(huán)節(jié)，收拾玩具、如廁、喝水這三件事情是幼兒必做的。如果還有時(shí)間，他們可以看看自然角的植物和積木區(qū)搭建的作品，可以和伙伴聊聊天，也可以玩自己帶來的玩具，這就給了幼兒自我選擇的空間，讓他們學(xué)會(huì)自己把握時(shí)間，滿足自己的需求。

　　2、調(diào)整過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間，體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重在幼兒園的一日生活中，教師要學(xué)會(huì)彈性地調(diào)整過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間。比如，在操作性較強(qiáng)的教育活動(dòng)結(jié)束后，整理的時(shí)間就應(yīng)增加。然后，教師再根據(jù)孩子的收拾整理的速度，逐步提高常規(guī)要求。

　　3、邀請(qǐng)幼兒一起制定活動(dòng)規(guī)則比如，收拾玩具時(shí)，有些區(qū)域(如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū))的幼兒總是動(dòng)作比較慢，怎么辦呢?教師可以組織孩子們針對(duì)"某些活動(dòng)區(qū)整理工作比較慢"這個(gè)問題展開討論，然后制定合理的規(guī)則解決問題。這樣的常規(guī)實(shí)施起來更能以理服人，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒遵守常規(guī)的自覺性。