我們的教育需要好的教師。那么，什么樣的教師才可以稱得上是一個(gè)好的教師呢？智慧型教師是真正的好教師。智慧型教師的特點(diǎn)是具有陽(yáng)光心態(tài)，擁有教學(xué)智慧。一個(gè)智慧型的教師，必然在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)自身對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)理論的感悟，深刻洞察并敏銳機(jī)智、高效快捷地應(yīng)對(duì)教學(xué)情境而生成的，融通共性、自由和美的境界的一種綜合能力。新課程呼喚有這樣智慧的教師。時(shí)代的發(fā)展更需要我們做一名智慧型教師。

　　一、智慧型教師具有陽(yáng)光心態(tài)具有陽(yáng)光心態(tài)的教師就是心理健康的人。心理健康并不是單純地讓人快樂(lè)，還要過(guò)得有意義。心理健康就是人們與環(huán)境相互之間具有較高效率及快樂(lè)的適應(yīng)情況。教師的心理健康會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康。陶行知說(shuō)："健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。"因此積極向上的人生態(tài)度能夠在很大程度上提高工作熱情。"德高為師、身正為范"，如果一個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅能做到把思想道德教育擺在恰當(dāng)?shù)奈恢�，而且能夠�(yàn)槿藥煴恚�那樣將�?duì)受教育者產(chǎn)生良好的影響。教師作為一個(gè)特殊的群體，他的心理健康并不是孤立的，他的一言一行、一舉一動(dòng)，只要跟學(xué)生接觸的時(shí)候，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。一個(gè)心理不健康的老師，就像結(jié)核病人一樣，會(huì)傳染一大批人。教育是個(gè)復(fù)雜的鏈，一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，往往跟上下都有關(guān)聯(lián)。教師的心理健康，將會(huì)直接、間接地影響整個(gè)社會(huì)和民族心理的健康，關(guān)系到中華文明的明天！ 因此，作為一名優(yōu)秀的教師，擁有陽(yáng)光心態(tài)至關(guān)重要。

　　我們教師要塑造陽(yáng)光心態(tài)，把興趣和愉快這兩個(gè)好情緒調(diào)動(dòng)出來(lái)，使大家經(jīng)常處于積極的情緒當(dāng)中。比如說(shuō)，我現(xiàn)在不高興了，我就盡量想一些高興的事情，就像從衣服口袋里把它掏出來(lái)一樣。想讓哪個(gè)情緒出來(lái)，就能自如地把它調(diào)動(dòng)出來(lái)。因?yàn)榍榫w有積極和消極兩種，積極情緒使你產(chǎn)生向上的力量，使你喜悅、生氣勃勃，沉著、冷靜，締造和諧。消極情緒使你向下，使你憂愁、悲觀、失望、萎靡不振，甚至頹廢。如果你的心情不好，就會(huì)跟別人發(fā)脾氣，不愿意配合別人的工作，人際關(guān)系就會(huì)緊張。亞里士多德說(shuō)，生命的本質(zhì)在于追求快樂(lè)，使得生命快樂(lè)的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂(lè)的時(shí)光，增加它；第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂(lè)的時(shí)光，減少它。

　　具有陽(yáng)光心態(tài)的教師，在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，不是批評(píng)，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他的錯(cuò)誤的對(duì)立面--長(zhǎng)處，只有找到了長(zhǎng)處，才算找到了錯(cuò)誤的克星，用長(zhǎng)處戰(zhàn)勝短處。讓學(xué)生"真、善、美"的一面戰(zhàn)勝"假、惡、丑"的一面，多看學(xué)生的長(zhǎng)處，少看他們的短處。

　　二、智慧型教師擁有教學(xué)智慧智慧型教師除了具有陽(yáng)光心態(tài)，還必須具有比較淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的教學(xué)和科研能力，并不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn)，掌握科學(xué)領(lǐng)域前沿的新知識(shí)，同時(shí)要勇于淘汰那些已經(jīng)被社會(huì)實(shí)踐證明是過(guò)時(shí)、陳舊的理論、觀點(diǎn)知識(shí)，從不同科學(xué)發(fā)展的交叉點(diǎn)去發(fā)掘新知識(shí)，努力使自己講授的課程內(nèi)容成為本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新成果，使自己的課具有一定的特色。同時(shí)，通過(guò)有特色的課喚起學(xué)生的求知欲，造成朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活。

　　在備課方面，智慧型教師較多考慮的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；智慧型教師較有自主性，而一般教師較多受到規(guī)則與模式的指導(dǎo)和局限；智慧型教師備課效率較高，他們以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)情景；智慧型教師備課時(shí)較靈活，他們的教案更簡(jiǎn)潔；他們更多地考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、整體目標(biāo)；智慧型教師的備課反映了他們具有豐富而融合的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　在上課方面，智慧型教師有很強(qiáng)的課堂監(jiān)控能力，他們的主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程上，完成教學(xué)任務(wù)上。智慧型教師對(duì)課堂事件的關(guān)注具有選擇性，他們能區(qū)分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息。智慧型教師有自己的一套教學(xué)常規(guī)（情景智慧）能使學(xué)生全神貫注于課堂的某一活動(dòng)之中，把復(fù)雜性課堂變成簡(jiǎn)單的游戲，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

　　在批改方面，智慧型教師批改的主要目的是反饋和激勵(lì)。他們批改作業(yè)的方法很多，他們能發(fā)動(dòng)學(xué)生參與批改，從而節(jié)省出更多的時(shí)間用于備課。智慧型教師一般不布置較多的作業(yè)，他們很注重作業(yè)的質(zhì)量并讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

　　智慧型教師具備良好的師德。他們?cè)谟米约旱撵`魂進(jìn)行教育，用自己的一言一行影響學(xué)生。他們用良好的師德來(lái)約束和規(guī)范自己的言行，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，用一顆慈母般的心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。這一顆美麗的心必將會(huì)感化所有頑劣的學(xué)生，使他們發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上學(xué)習(xí)，并對(duì)他們以后的人生產(chǎn)生潛移默化的影響。智慧型教師，不僅能贏得學(xué)生的尊敬，還贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的稱贊。

　　只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生。智慧型教師是時(shí)代發(fā)展的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，我們只有以積極熱情的態(tài)度投入到教育中，不斷充實(shí)自我，發(fā)展自我，努力進(jìn)行教育教學(xué)研究，并與時(shí)俱進(jìn)，才能在太陽(yáng)底下光芒四射。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"，做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的智慧型教師，將是我們永恒的追求。