1、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)；第一，闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)。第二，揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。

　　1、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)；第一，闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)。

　　第二，揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。

　　2、兒童的發(fā)展階段的年齡劃分；我國(guó)的劃分標(biāo)準(zhǔn)1、新生兒期（出生到一個(gè)月）2、乳兒期（1歲以內(nèi)）3、嬰兒期（1~3歲）4、幼兒期（3~6歲）5、兒童期（6~12歲）6、少年期（12、13~14、15歲）7、青年期（14、15~17、18）8、成年期（18歲以后）1、遺傳疾病及預(yù)防策略如何？

　　苯丙酮酸尿癥唐氏綜合癥其他預(yù)防策略：避免近親結(jié)婚   進(jìn)行婚前咨詢   避免高齡生育  進(jìn)行生育咨詢  行政部門(mén)咨詢   中止妊娠2、兒童身體及動(dòng)作發(fā)育的規(guī)律怎樣？

　　身體：身高體重的變化、骨骼肌肉的生長(zhǎng)、身體各系統(tǒng)的發(fā)育動(dòng)作：由上到下、由近及遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由整體到分化、從無(wú)意到有意1、兒童注意的發(fā)展趨勢(shì)及注意品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)：注意的集中性、持久性、策略有效性、穩(wěn)定性、靈活性等不斷增強(qiáng)，有意注意逐步發(fā)展發(fā)展特點(diǎn)：1）注意的集中程度和持久程度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配能力4）注意的轉(zhuǎn)移能力5）注意的廣度2、學(xué)前兒童感知覺(jué)發(fā)展的階段；第一。出生到4個(gè)月，嬰兒通過(guò)無(wú)關(guān)探索感受外界刺激；第二，5-7個(gè)月，視-聽(tīng)-動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合活動(dòng)發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展，復(fù)合感知能力出現(xiàn)；第三，8-9個(gè)月以后，爬行與走動(dòng)促進(jìn)了兒童空間方位、距離知覺(jué)的發(fā)展，手部精細(xì)肌肉的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了形狀大小知覺(jué)的發(fā)展3、學(xué)前兒童觀察品質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)；1、學(xué)前兒童記憶過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)：（一） 記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)（二）記憶容量的增加（三）記憶內(nèi)容的變化（四）記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成發(fā)展的特點(diǎn)：一、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展 二、記憶的理解和組織程度逐漸提高 三、形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展 四、幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展1、學(xué)前兒童想象發(fā)展的趨勢(shì)及特點(diǎn)兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�學(xué)前兒童想象發(fā)展的基本特點(diǎn)1.學(xué)前期兒童有意想象逐漸得到發(fā)展，但主要還是無(wú)意想象。（作為教師與家長(zhǎng)，要分清兒童是在想象還是在撒謊，以免阻礙兒童想象的發(fā)展）2.學(xué)前兒童在再造想象的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展創(chuàng)造想象。（再造想象是幼兒想象的主要形式，兒童再造想象需借助成人知道和外部行動(dòng)進(jìn)行。隨著語(yǔ)言和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的不斷增加，逐漸發(fā)展了創(chuàng)造想象）3.想象完全脫離顯示到合乎客觀邏輯。（起初想象時(shí)常�？浯蟋F(xiàn)實(shí)，甚至完全脫離，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，想象的內(nèi)容越來(lái)越符合客觀邏輯）4.2、學(xué)前兒童想象能力的評(píng)價(jià)要素1. 廣泛性，即能夠根據(jù)表象形成多種形象；2. 新穎性，即想像的內(nèi)容和結(jié)果獨(dú)特而新穎；3. 積極性，即能夠提供具有社會(huì)價(jià)值的新思想、新形象。

　　"1、思維發(fā)展的一般趨勢(shì)    從直觀行動(dòng)思維到具體形象思維到抽象邏輯思維2、幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)；     0-3歲1、產(chǎn)生詞的概念2、存在顯著的年齡特征3-6、7歲1、思維的具體形象性（包括相對(duì)具體性和不可逆性、自我中心）2、思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽"3、概念掌握的主要方式及發(fā)展的表現(xiàn)；主要方式：在與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用、相互交往中掌握積極主動(dòng)，不是被動(dòng)接受發(fā)展表現(xiàn)：實(shí)物、數(shù)、空間和時(shí)間、科學(xué)概念"4、幼兒概念掌握的特點(diǎn)；1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，對(duì)概念的掌握停留在事物的感知覺(jué)，并沒(méi)有對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行深入的了解2、概括不準(zhǔn)確、非本質(zhì)且內(nèi)容比較匱乏的特點(diǎn)"5、理解的發(fā)展趨勢(shì)及幼兒發(fā)展的特點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)：對(duì)事物的理解是直接理解，即來(lái)自感知經(jīng)驗(yàn)的理解到間接理解，即對(duì)事物的本質(zhì)的理解特點(diǎn)：1、從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解2、從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到主要依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解3、從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)4、從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解1、兒童言語(yǔ)發(fā)展的方面及學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段方面 語(yǔ)音 語(yǔ)義 語(yǔ)法 語(yǔ)用發(fā)展階段：(一)前言語(yǔ)階段(生后第一年)1．言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備：(1)說(shuō)出詞的準(zhǔn)備，包括發(fā)出語(yǔ)音和說(shuō)出最初的詞；(2)理解詞的準(zhǔn)備，包括語(yǔ)音辨別和對(duì)語(yǔ)詞的理解。

　　2．前言語(yǔ)階段的三個(gè)小階段：(1)簡(jiǎn)單發(fā)音階段(0～3個(gè)月)；(2)連續(xù)音節(jié)階段(4～8個(gè)月)；(3)學(xué)話萌芽階段(9～12個(gè)月)。

　　(二)言語(yǔ)發(fā)生階段(1～3歲)1．言語(yǔ)發(fā)生的標(biāo)志：說(shuō)出最初的詞和掌握其意義。具體標(biāo)志：(1)用最不嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)衡量，初步理解詞的意義；(2)持續(xù)地、自發(fā)地使用一些詞，且這些詞必須是成人語(yǔ)言中的詞而非自造的；(3)詞帶有概括的意義，而不是只代表某一事物；(4)掌握l(shuí)0個(gè)詞左右。

　　2．言語(yǔ)發(fā)生階段的兩個(gè)小階段(1)理解語(yǔ)言迅速發(fā)展階段(1～1．5歲)；(2)積極說(shuō)話發(fā)展階段(1．5～2、3歲)。

　　(三)基本掌握口語(yǔ)階段(2、3歲～6、7歲)兒童在掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)能力方面都迅速發(fā)展，為入學(xué)后學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。