貫徹《指南》精神  為幼兒終身發(fā)展奠基--參加園長(zhǎng)暑期讀書(shū)班學(xué)習(xí)心得很高興能參加龍巖市教育局舉辦的園長(zhǎng)暑期讀書(shū)班活動(dòng)。如果說(shuō)讀書(shū)使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)使人充實(shí)，那么交流使人明白，反思使人成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)幾天來(lái)的讀書(shū)、學(xué)習(xí)、交流、反思，讓我對(duì)《指南》的精神有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴體會(huì)與大家分享：

　　一、貫徹《指南》要以幼兒的終身發(fā)展為本。

　　《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，制定了一系列的原則、要求和措施。幼兒教育工作者只有緊緊圍繞這一目標(biāo)，才能正確把握《指南》的價(jià)值與內(nèi)涵。我們要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，以幼兒的終身發(fā)展為本,尊重幼兒的權(quán)利,尊重幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律,提供符合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的條件,確保幼兒在一個(gè)溫暖的、安全的、富有激勵(lì)性的環(huán)境里,以自己喜歡的方式投入學(xué)習(xí)，愉快游戲，主動(dòng)探索，快樂(lè)成長(zhǎng)。要注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，要從日常生活的點(diǎn)滴做起，從每位教師自己的言行開(kāi)始進(jìn)行規(guī)范。如：與幼兒?jiǎn)柡靡�面帶微�?眼睛注視對(duì)方,微微點(diǎn)頭；與幼兒對(duì)話時(shí)要注意講話的態(tài)度、神情和語(yǔ)調(diào)，互動(dòng)時(shí)還要蹲下來(lái)；請(qǐng)小朋友時(shí)應(yīng)該五指并攏,手心向上,有禮貌地邀請(qǐng)等等,為幼兒的終身發(fā)展作出示范。

　　二、貫徹《指南》要樹(shù)立"一日生活皆課程"的理念。

　　《指南》在"說(shuō)明"部分指出："幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。" 幼兒期的生活過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒學(xué)習(xí)最大的獨(dú)特之處是學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體。陶行知先生認(rèn)為：過(guò)什么樣的生活，就是受什么樣的教育。為了讓幼兒能健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)，就要讓幼兒過(guò)健康快樂(lè)的生活。我們要加深課程生活化、游戲化的認(rèn)識(shí)，綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕�本活�?dòng)，個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把游戲、參觀、實(shí)踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，做到三個(gè)關(guān)注：關(guān)注幼兒興趣，抓住教育契機(jī)；關(guān)注活動(dòng)環(huán)境，捕捉教育價(jià)值；關(guān)注學(xué)習(xí)生活，拓展教育寬度。

　　三、貫徹《指南》要科學(xué)合理地安排一日活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)《指南》，重新審視我們的教育行為，限制幼兒自由，壓抑幼兒個(gè)性的做法隨處可見(jiàn)。從教學(xué)內(nèi)容上看：重視學(xué)科學(xué)習(xí)，忽略品德、習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)。如經(jīng)常聽(tīng)到老師催著孩子"快點(diǎn)，我們要上課了。"有的孩子穿衣吃飯慢，為了趕著下一個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師甚至包辦代替。從教學(xué)手段上看：重視了上課，忽視了游戲、 勞動(dòng)、 觀察等方面的綜合性活動(dòng)。從教師與幼兒在學(xué)習(xí)中的雙邊關(guān)系看：重視了"教"，忽視了"學(xué)"。幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)，壓抑了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性。如：案例《我不要看壞狐貍》，老師按自己預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)"表演"著，全然無(wú)視幼兒的表現(xiàn)，置幼兒于不顧。這種"教"已失去了它的價(jià)值。從掌握和發(fā)展能力方面看：重視了知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。從活動(dòng)的組織看：集體活動(dòng)多，自由活動(dòng)少。限制了幼兒的自由，壓抑了幼兒個(gè)性的發(fā)展。因此，以幼兒的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，合理組織幼兒的一日活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒真正成為一日活動(dòng)的主人顯得尤為重要。對(duì)照《指南》的要求，我們覺(jué)得有不少地方亟需改進(jìn)：

　　如：改進(jìn)課程的設(shè)置安排。時(shí)間安排可適當(dāng)減少集中教育活動(dòng)時(shí)間，增加自由活動(dòng)時(shí)間；課程設(shè)置注意動(dòng)靜交替，增加戶(hù)外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，滿(mǎn)足幼兒運(yùn)動(dòng)的需要，保證休息和運(yùn)動(dòng)之間的均衡。

　　又如：改變過(guò)渡環(huán)節(jié)框得過(guò)死現(xiàn)象。過(guò)渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒自主地游戲和學(xué)習(xí)，這樣給幼兒提供一個(gè)釋放心理能量的空間，有利于幼兒自主自律能力的形成，同時(shí)也能讓過(guò)渡環(huán)節(jié)變得自然有序。

　　再如：提高區(qū)域活動(dòng)的有效性。注意區(qū)域活動(dòng)的合理設(shè)置與材料的有效投放. 提供的材料從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，而不是單純的主題活動(dòng)之后的復(fù)習(xí)與鞏固。豐富多彩的活動(dòng)區(qū)有利于幼兒個(gè)性充分發(fā)展，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力自由選擇，在寬松自由的環(huán)境中獲得充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　四、貫徹《指南》要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和關(guān)注個(gè)體差異。

　　《指南》強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。其中讓我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異。我們要支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上向更高層次發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。如午睡：剛?cè)雸@的幼兒對(duì)陌生的環(huán)境充滿(mǎn)恐懼，適應(yīng)能力稍差的幼兒不愿午睡，甚至不愿意靠近小床。如果從健康角度出發(fā)，應(yīng)該統(tǒng)一要求，整齊劃一地上床睡覺(jué)。但針對(duì)幼兒的適應(yīng)環(huán)境能力的差異，就幼兒不愿上床的這一現(xiàn)象，我們不能生硬地把孩子摁到床上，而應(yīng)放慢教育速度，降低常規(guī)要求，待消除恐懼感后讓幼兒輕松自然適應(yīng)。而教育者要善于充分利用這一過(guò)程鍛煉孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力。