4、認知發(fā)展理論兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。知識來源于主體和客體的相互作用，發(fā)展來源于孩子們的動手、探索和實踐。因此，活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展三、相關(guān)的課題研究綜述在本課題申報前我們查閱了大量的相關(guān)資源， 搜索Internet的最新相關(guān)信息，并對資料加以整理分析，比較清楚地了解該領(lǐng)域的研究進展和研究動態(tài)。已有的關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的研究成果，及其所呈現(xiàn)出的研究現(xiàn)狀與趨勢，構(gòu)成了本課題提出的研究背景，更是本課題研究的基礎(chǔ)和前提。

　　隨著新《綱要》的頒布，我國幼兒園的區(qū)域活動實踐研究受到了廣泛的關(guān)注。各地的幼教工作者就區(qū)域活動的性質(zhì)、價值、以及區(qū)域活動的設(shè)置與材料投放、區(qū)域活動的觀察與指導等方面進行了廣泛的研究，有關(guān)區(qū)域活動的研究成果如雨后春筍，如《幼兒園游戲指導》，《幼兒園區(qū)角活動》、《幼兒園區(qū)域活動的實踐與思考》、《幼兒園區(qū)域活動新論：一種生態(tài)學的視角》等。

　　近幾年，有關(guān)幼兒園區(qū)域活動的研究已有不少相關(guān)報道，但在已發(fā)表的文獻中鮮見幼兒園區(qū)域活動的有效性實踐策略研究”的相關(guān)系統(tǒng)資料。由此可見，“幼兒園區(qū)域活動的有效性實踐策略研究”是值得我們深入研究的課題。

　　四、研究的目標、內(nèi)容、方法研究目標：

　　1．通過幼兒園活動區(qū)課程有效性實踐策略的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　2．通過活動區(qū)課程有效性實踐策略的研究，有效提高教師設(shè)計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力。

　　幫助教師有目的地配合主題教學活動，依據(jù)幼兒興趣和發(fā)展特點投放具有層次性、針對性的區(qū)域活動材料，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的區(qū)域活動環(huán)境，并能觀察分析幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)，適時調(diào)整、推進區(qū)域活動內(nèi)容，把握幼兒在不同區(qū)域的學習特點與進程，切實提高區(qū)域活動的指導技能策略。

　　3．通過幼兒園活動區(qū)課程有效性實踐策略的研究，形成我園的辦園特色，構(gòu)建我園活動區(qū)課程園本體系：包括常見區(qū)域活動的目標、內(nèi)容、組織實施方法、評價等內(nèi)容。

　　4、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

　　研究內(nèi)容：

　　1、常見活動區(qū)針對性、適宜性、可操作性材料的投放及互動性區(qū)域墻飾的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)建小、中、大區(qū)域活動的內(nèi)容體系2、活動的有效性及活動區(qū)教師指導策略的研究3、有效性區(qū)域活動的評價策略研究方法：

　　1、準備階段：

　　主要采用調(diào)查法：在區(qū)域活動實施過程中遇到的問題進行問卷調(diào)查；文獻研究法：組織教師及課題組成員進行理論學習，更新教育教學觀念，利用閱讀文獻書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等等相關(guān)資料法，收集相關(guān)資料和研究成果進行比較，篩選，吸收，結(jié)合本課題研究，加以調(diào)整提升和完善。通過文獻研究，把握國內(nèi)外區(qū)域活動研究的進展和研究趨勢，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富。不斷為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。

　　2、實施階段：

　　主要采用行動研究法（在實踐中不斷的檢驗，不斷地進行總結(jié)，調(diào)整，謀求教育行為的不斷改善），結(jié)合實驗法、觀察法；3、結(jié)題階段：

　　經(jīng)驗總結(jié)法：采用分析法匯總材料。

　　五、課題研究的實施步驟（—）準備階段（2011.5——2011.6）1、設(shè)計課題研究方案，申報課題。

　　2、成立課題組，并明確個人分工。

　　3、進行相關(guān)文獻的閱讀研究。

　　4、設(shè)計子課題研究方案（二）、實施階段（2011.6-2013.3）本階段主要采用行動研究法，是整個課題研究工作的主題工作。

　　1、2011年6月中旬各班對區(qū)域于活動的現(xiàn)狀進行剖析找出存在的問題提出建設(shè)性意見。

　　2、2011年6月下旬召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標和內(nèi)容。

　　進行全面發(fā)動，課題負責人對幼兒園課題研究進行解讀，讓全體教師了解本課題研究的目標、內(nèi)容和操作方法，讓全體教師在思想上、心理上、行動上有所準備，在全園范圍內(nèi)形成教科研氛圍。

　　3、定期進行課題組活動，更新教育理念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。

　　4、及時以點帶面：骨干教師行動措施要先走一步，經(jīng)驗先行總結(jié)，及時向級部及全園面上輻射。

　　5、及時總結(jié)研究情況做好階段性評估工作。

　�。ㄈ�）結(jié)題階段（2013.4-2013.5）1、對幼兒在區(qū)域活動中的學習方式、教師的教學觀念、在區(qū)域活動中的指導方式做終期調(diào)查。

　　2、召開教師座談會，了解情況。

　　3、區(qū)域現(xiàn)場展示活動。

　　4、收集課題實施個案，收集區(qū)域活動材料。

　　5、撰寫子課題報告。