一、指導(dǎo)思想為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》國發(fā)〔2010〕41號(hào)，幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),全面提高科學(xué)保教水平，教育部組織專家研究制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以下簡稱《指南》�！吨改稀返挠“l(fā)對(duì)于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，防止和克服"小學(xué)化"傾向全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

　　二、活動(dòng)目的《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。因此作為幼教工作者我們必須提前學(xué)習(xí)，要全面理解和準(zhǔn)確把握《指南》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，特制定學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

　　三、學(xué)習(xí)方式采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。

　　四、具體實(shí)施計(jì)劃第一階段  給每位教師發(fā)放《指南》學(xué)習(xí)資料。

　　第二階段  3月1日--3月31日��安排全園集體學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)《指南》的基本理念、內(nèi)容框架等內(nèi)容，并寫出3月份學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

　　第三階段   組織教師從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分別學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)具體安排如下：

　　4月份第一周     清明節(jié)放假在家自學(xué)。

　　第二周     4月7日-12日，組織學(xué)習(xí)健康領(lǐng)域，組織者劉曉娜，   全體教師參加，做出學(xué)習(xí)記錄。

　　第三周     4月15日-19日，組織學(xué)習(xí)語言領(lǐng)域，組織者岳曉寧，全體教師參加，做出學(xué)習(xí)記錄。

　　第四周     4月22日-26日，組織學(xué)習(xí)社會(huì)領(lǐng)域，組織者岳炎華，全體教師參加，做出學(xué)習(xí)記錄。

　　月底做出本月份學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

　　5月份第一周     勞動(dòng)節(jié)放假在家自學(xué)。

　　第二周     5月6日-10日，組織學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域，組織者岳艷艷，全體教師參加，做出學(xué)習(xí)記錄。

　　第三周     5月13日-17日，組織學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域，組織者沛珍，全體教師參加，做出學(xué)習(xí)記錄。

　　第四周     5月20日-24日，全體教師進(jìn)行交流總結(jié)，寫出5月份心得體會(huì)。

　　6月份1、進(jìn)行一次《指南》測(cè)驗(yàn)。

　　2、通過家長會(huì)等各種各種平臺(tái)向家長介紹《指南》，發(fā)動(dòng)家長學(xué)習(xí)《指南》。

　　第四階段��  7月份-9月份學(xué)習(xí)總結(jié)階段。

　　第五階段    貫徹落實(shí)在今后的工作中 。

　　五、實(shí)施《指南》應(yīng)把握以下幾個(gè)方面��1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

　　2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展"階梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼兒。

　　3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁"拔苗助長"式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。