最后還要注意一點，就是在和老師接觸的過程中要肯定老師的工作成績，對于老師的照顧要心存感激，畢竟老師的言行對孩子的影響太大了!

　　則一 換位思考畢竟兩三個老師要照管三四十個孩子的生活起居、活動安排，留心到他們每個人的情緒變化，是非常累的一件事，所以平時要求孩子們步調(diào)一致也是為了方便管理，帶著某種不得已的成分。父母跟老師去做溝通，多數(shù)是希望老師給予自家孩子更多的精力和關(guān)注，照應(yīng)到孩子的個性化需求，而這些要求可能會給老師帶來額外的壓力和不便，對此，千萬不要以指責、對峙的態(tài)度去參與溝通，不要說“您有沒有學過教育學心理學？”或者說，“我家寶寶受了這么大委屈您都沒有注意到，您太疏忽了。”要對老師的辛苦抱以感激之情。在與老師的溝通中，應(yīng)該換位思考，對老師的些微疏忽予以充分諒解。

　　原則二 找準溝通的時機如果在早上入園時找老師溝通，一般來說，老師只能給你兩三分鐘來談問題。因為這個時候老師很忙，要觀察每個小孩的情緒，檢查必帶的東西是否帶齊，因此除非孩子帶病帶傷入園，要拜托老師照應(yīng)，此時不是深談的良機。下午四點到五點之間，是家長接孩子的高峰期，老師也是應(yīng)接不暇的。過了下午五點，大部分孩子都被接走了，老師的情緒完全放松下來，此時的溝通才有利于雙方談得深入，談得心平氣和。

　　原則三 最好避開孩子這個“當事人”

　　很多溝通話題不可避免地將議論到孩子的性格缺陷、生活能力缺陷，以及孩子在人際交往上的缺陷。因此避開孩子的在場是十分重要的，否則會強化孩子在這方面的自卑與不安。怎樣避免孩子在場呢？很簡單，談話當天可由父母雙方一起去，其中一方帶孩子去玩幼兒園的大型器械，另一方留下來與老師交流即可。

　　幾種常見情況的溝通技巧1. 當孩子有不舒服但又必須拜托幼兒園看護時雖然有晨檢，但有些孩子的健康狀況不佳，卻未必能引發(fā)老師的關(guān)注。此時父母必須將孩子的病況告知老師，說明沒有傳染問題，以便于老師安排食堂做一份清淡的病號飯，并提醒孩子增減衣物，減少活動量并安排休息。

　　2. 當孩子昨日受傷而老師未及時發(fā)現(xiàn)時即使你不想追究誰的責任,遇到這種情況也要告訴老師,提醒老師對全體小朋友進行安全教育,如有“肇事者”,應(yīng)找他特別認真地談一次話,以杜絕“事故”苗頭的再次發(fā)生。這也是對幼兒園的關(guān)注與負責。

　　3. 當孩子沒有聽清回家后的功課時發(fā)生這種情況，要么是自家寶寶注意力不夠集中，而老師沒有發(fā)現(xiàn)；要么是老師布置的口頭作業(yè)和任務(wù)沒有以書面通知的形式寫在黑板上，孩子和家長都會有遺忘。提醒老師改進“布置功課”的方式，可以方便父母和孩子共同執(zhí)行。

　　做孩子與老師之間良好的溝通橋梁1、給老師正面的信息每個家長都希望自己的寶寶得到老師的關(guān)注，可是全班二三十個寶寶，要求老師每個都能特殊關(guān)照不分伯仲，這是不可能的。講兩個案例：

　　A、佳佳媽媽有一天跟老師說：“高老師，昨天佳佳說，中午睡覺時，你給她蓋被子，她說：我很喜歡高老師。” 這一番話讓高老師很是感動，結(jié)果高老師特別注意了佳佳，中午的時候還特地看佳佳有沒有踢被子。

　　B、亮亮媽媽經(jīng)常給老師發(fā)短信，有時還和她分享亮亮在家里的童言和小笑話，老師非常開心，亮亮也因為媽媽跟他說過：老師是媽媽的好朋友，她會幫媽媽照顧好亮亮的。 跟老師也特別親近。

　　老師也是普通人，她們也需要別人的認同和尊重，與其天天對老師提要求或者說一些“希望特別關(guān)注”的話，倒不如讓老師成為自己的一個同事、一個朋友，用一些小技巧，用一些感恩之心，將老師和家長的距離拉近。

　　2、在寶寶面前美化老師的形象其實這一點不僅在幼兒園時期很重要，在孩子整一個求學過程中家長對老師的態(tài)度，孩子都很重要。試想想，如果你天天在小孩面前說某人如何如何，小孩就會跟著對某人如何如何。

　　那如果你老是用“不聽話就叫老師批評你”“不聽話就不讓回家，星期六也上幼兒園”之類的話，寶寶就覺得老師是媽媽的對立面，幼兒園是家的對立面。

　　如果發(fā)現(xiàn)剛上幼兒園的寶寶對老師有抵觸有陌生感，可以在寶寶面前說：“黃老師對媽媽說了，寶寶在學校表現(xiàn)非常棒，做的手工非常好。”“寶寶，老師打電話來了，說你生病幾天，老師和小朋友們非常想你呢。”

　　這種方式，寶寶會慢慢有榮譽感和歸屬感，對老師的評價和授課也會更配合，對他的正常學習也會有良好的輔助。

　　說一個反面案例：

　　一位家長也是老師，她也有孩子。但是她回到家閑談時都會說起某同事如何如何。孩子慢慢長大，因為教他的老師就是媽媽的同事，由于母親的緣故，他對自己的老師沒有敬重感，這種情況下也對學習不重視，成績一直都不好。

　　現(xiàn)在想想，我父母在我小時候從來沒有說過有關(guān)老師不好的評語，不過我媽為了讓我聽話，就經(jīng)常說：“不聽話我就告訴老師去，讓他罵你。”結(jié)果我一直對老師都有一份敬畏心，以致我對學習都是不敢放松的，老師有表揚和批語無不重視，但是因為害怕，我一直對老師無法親近。直到我17歲時，才偶然聽到父親說起某位老師的一些事情，但是當時對老師的尊重和學習的依從已成習慣。