一、如何面對(duì)亂哄哄的教室。

　　鈴聲落了，教室里多數(shù)人如果對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的（低年級(jí)小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，多數(shù)學(xué)生會(huì)慢慢安靜下來(lái)。此時(shí)，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人，表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。

　　如果還有人在說(shuō)話(huà)，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無(wú)效，則點(diǎn)明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因?yàn)槟悴豢赡苤�道他們的名字。再無(wú)效，迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來(lái)，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。必要時(shí)，則請(qǐng)他們把名字寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強(qiáng)。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責(zé)，更不能挖苦，特別是高年級(jí)的孩子，他們會(huì)知道老師這樣做，這樣說(shuō)的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說(shuō)有些不好捉摸，我表達(dá)的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

　　千萬(wàn)不要不管班級(jí)當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛(ài)。兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強(qiáng)制性，約束性，開(kāi)始，就要和學(xué)生約法在三章——上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

　　我的理解：從下課到上課，孩子的內(nèi)心和行為都需要時(shí)間來(lái)調(diào)整。此時(shí)，教師不宜過(guò)早的干預(yù)，而應(yīng)慎用三重提醒。第一重：眼神提醒，能使部分孩子安靜下來(lái)；第二重：表?yè)P(yáng)提醒，通過(guò)表?yè)P(yáng)好孩子暗示沒(méi)有調(diào)整好的孩子，可以使絕大部分孩子安靜；第三重：點(diǎn)名提醒，其本質(zhì)帶有批評(píng)的暗示，可以做到殺一儆百。。。如果三重提醒都沒(méi)有效果，只能說(shuō)明你平時(shí)太放縱孩子的習(xí)慣了。

　　二 、 90%注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用有教學(xué)方案的實(shí)施上。

　　要善于用眼睛表達(dá)你的滿(mǎn)意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾火之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生，可以請(qǐng)他們做點(diǎn)事——比如讀書(shū)、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動(dòng)治動(dòng)”

　　最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生，但話(huà)要簡(jiǎn)潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

　　這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)更有效：

　　“第二組同學(xué)坐得最端正。”如果班級(jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”。

　　“李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小動(dòng)作。

　　“小強(qiáng)同學(xué)善于思考。”——如果小強(qiáng)的同桌讀書(shū)心不在焉。

　　要把問(wèn)題消滅在“萌芽”狀態(tài)。心要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生座位調(diào)動(dòng)一下。“請(qǐng)小勇和李麗對(duì)調(diào)一下座位。”最好把個(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。

　　對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說(shuō)什么。

　　我的理解：特級(jí)教師的特別在于他們時(shí)刻關(guān)注孩子，同時(shí)能根據(jù)孩子的情況順勢(shì)而導(dǎo)。

　　三 、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名的表?yè)P(yáng)勝于不指名道姓的表?yè)P(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好。

　　把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。

　　我的理解：直呼其名好處多，會(huì)讓孩子感覺(jué)老師十分重視他。連名字都記不住，孩子會(huì)很失望。

　　四 、要注意教學(xué)形式，手段多變。低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書(shū)，讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀（低年級(jí)易犯這個(gè)毛�。�。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

　　板書(shū)“大”和“小”，故意把“大”寫(xiě)得大大的，把“小”寫(xiě)得小小的；板書(shū)課題《駱駝和羊》，故意把前者寫(xiě)大，后者寫(xiě)�。话鍟�(shū)課題《鯨》，故意把這個(gè)字寫(xiě)得斗大，如此，學(xué)生一定發(fā)出會(huì)心的微笑。這也是變化。