一、關(guān)愛教師的生活根據(jù)馬斯諾的需要層次理論，要想讓幼師有高層次的需要即在事業(yè)上有所追求，首先要滿足他們?cè)谳^低層次的需要，所以在打造幼師團(tuán)隊(duì)時(shí)，把關(guān)心教師的物質(zhì)生活和精神生活放在第一位，為幼師的專業(yè)成長(zhǎng)打下物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　1、與教師一同營(yíng)造樸實(shí)、溫馨的物質(zhì)家園在幼兒園管理中我們把滿足教師的物質(zhì)需求放在一個(gè)重要的位置，與教師一同營(yíng)造樸實(shí)、溫馨的物質(zhì)家園，在教師滿足了基本的物質(zhì)需要后，激發(fā)她們對(duì)精神層面的追求。

　　途徑一：切實(shí)解決教師的后顧之憂切實(shí)解決教師的后顧之憂，對(duì)女教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著積極的作用。于是我們?cè)诩?xì)節(jié)方面下功夫，免費(fèi)的早餐、營(yíng)養(yǎng)豐富的午餐，不僅使教師能精力充沛地帶好班，更能讓教師每天懷著積極的情感去做好自己的本職工作。我們還制訂了長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)條例，只要是本園教師其子女就能就讀本園，對(duì)骨干教師，園領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)想辦法解決其子女就讀理想的中學(xué)。這些生活上的關(guān)愛，讓教師的心里覺(jué)得暖暖的，他們會(huì)滿懷感激地去工作，他們的工作熱情也會(huì)隨之被激發(fā)，創(chuàng)造潛能被激活。

　　途徑二：多種關(guān)心贏得教師家屬對(duì)教師工作的支持幼兒園教師的工作是平凡的，在許多人眼中幼兒園工作是小兒科，每天就是哄哄小孩。在教師家人眼中常常也是如此，一些家屬對(duì)教師每天這樣繁忙會(huì)有抱怨，這樣會(huì)影響教師的工作熱情。面對(duì)這一情況，園領(lǐng)導(dǎo)商量后，決定對(duì)全體教職工進(jìn)行家訪。我們把核心組成員分成四組，利用寒、暑假進(jìn)行家訪。家訪前根據(jù)不同的家庭組合，購(gòu)買相應(yīng)的禮物。家訪中，我們會(huì)把該教師在幼兒園中的貢獻(xiàn)告訴家屬，同時(shí)感謝家屬對(duì)教師工作的理解和支持。家訪后我們得到了正面的反饋，教師們的工作熱情更高了。除此之外，在長(zhǎng)假期間，我們還組織“相親相愛一家人”的活動(dòng)，發(fā)放電影卡，讓教師以家庭為單位去影院看電影。這樣看似平常的關(guān)心，讓教師贏得了家屬的理解與支持，推動(dòng)了幼兒園的各項(xiàng)工作。

　　途徑三：豐富教職工的文化生活，緩解工作壓力現(xiàn)在做教師的普遍感到壓力很大，作為示范性幼兒園的教師壓力就會(huì)更大，這壓力并不僅僅是來(lái)自管理者對(duì)他們的要求，更多的是來(lái)自自己對(duì)自己的要求，來(lái)自實(shí)驗(yàn)幼兒園的氛圍中。適當(dāng)?shù)膲毫δ艹蔀榻處煿ぷ鞯膭?dòng)力，但過(guò)度的壓力則會(huì)影響教師的心理健康，所以作為管理者，我們則要設(shè)法來(lái)緩解教職工的工作壓力。在園舍的籌建過(guò)程中，我們頂著輔助用房十分緊張的壓力，開設(shè)了專門的工會(huì)休息室，讓教職工在午間可以去工會(huì)休息室放松片刻。工會(huì)還添置了些運(yùn)動(dòng)器械，使教職工可以按自己的意愿選擇自己喜歡的器材進(jìn)行鍛煉。

　　關(guān)愛教師的生活要關(guān)心在教師的需要點(diǎn)上，給予教師生活上的關(guān)愛是樸實(shí)的，但讓教師覺(jué)得是溫馨的，實(shí)實(shí)在在的。關(guān)心教師的生活，既是為了讓教師的生活豐富且沒(méi)有后顧之憂，又是為教師專心工作打下物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　2、與教師一同營(yíng)造團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的精神家園在幼兒園的管理中，除了要進(jìn)行物質(zhì)方面的建設(shè)，還要進(jìn)行精神方面的建設(shè)，校園文化的建設(shè)便是精神家園的一個(gè)載體。于是，我們和教師一同營(yíng)造我們的精神家園。通過(guò)一系列的活動(dòng)中，我園逐步地形成特有的一種精神──團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、樂(lè)于進(jìn)取，這使教師們對(duì)幼兒園逐步產(chǎn)生親切感、依戀感和歸屬感。我們主要通過(guò)以下途徑與教師一起營(yíng)造精神家園的。

　　途徑一：在富有特色的年終總結(jié)中，倡導(dǎo)我園的主流價(jià)值觀我園根據(jù)每一年的工作重點(diǎn)確定不同的年終總結(jié)的主題，不管是何種主題，不變的是在主題活動(dòng)中我園的主流價(jià)值觀──團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，樂(lè)于進(jìn)取。

　　途徑二：在主題演講中，形成對(duì)主流價(jià)值觀的共識(shí)一個(gè)群體對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)的共識(shí)，是經(jīng)過(guò)不斷地辯論逐步形成的，所以我園每年會(huì)進(jìn)行一次主題演講，通過(guò)全體教師的參與，逐步對(duì)我園倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀形成共識(shí)。

　　途徑三：不可缺少的教研組內(nèi)的文化建設(shè)可以說(shuō)教研組是教師平時(shí)一起交流討論機(jī)會(huì)最多的一個(gè)組織。抓好教研組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以使教研組中的教師團(tuán)結(jié)起來(lái)，形成相互學(xué)習(xí)、資源共享的共同體，推動(dòng)教師的發(fā)展和幼兒園的發(fā)展。文化建設(shè)可以說(shuō)是一種意識(shí)形態(tài)中的東西，是存在于組織之中較內(nèi)隱的東西。我們希望將有些內(nèi)隱的東西外顯，于是我們?cè)诮萄薪M內(nèi)設(shè)置了一塊文化墻，教研組內(nèi)的成員一同討論后共同布置這塊文化墻。不同的教研組，所顯示出的文化是有所不同的。大班教研組已經(jīng)成立四年，而且他們還是文明班組，所以他們的團(tuán)隊(duì)比較成熟，就向他們所說(shuō)的：“我們是快樂(lè)的一家人” 小小班的文化墻中可以看出他們教研組雖是成立不久的團(tuán)隊(duì)，人數(shù)比較少，彼此間還在互相了解，但對(duì)幼兒的愛是一致的。教研組中的文化建設(shè)不是為文化建設(shè)而文化建設(shè)的，而是在這個(gè)過(guò)程中使教研組成員彼此更了解、更團(tuán)結(jié)。

　　作為管理者，我認(rèn)為與教師一同營(yíng)造精神家園很重要，我希望通過(guò)這一系列寓教于樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)員工之間的凝聚力，形成向心力，讓教師對(duì)幼兒園逐步形成依戀感，也希望通過(guò)營(yíng)造精神家園，引導(dǎo)教職工逐步形成園的主流價(jià)值觀，并不斷地使這一精神發(fā)揚(yáng)光大。