無論作為老師還是家長，最為頭疼的問題無過于孩子的任性了。熊孩子的天性活潑好動(dòng)，難以約束，讓大人們操碎了心。那么，今天，小編就陪您一起探討，當(dāng)孩子任性的時(shí)候，我們應(yīng)該怎們辦？

　　(一）任性孩子性格的形成

　　孩子的任性，從心理學(xué)的角度來看，是個(gè)性偏執(zhí)、意志薄弱和缺乏自我約束能力的表現(xiàn)。環(huán)境是導(dǎo)致兒童產(chǎn)生任性心理的主要原因。一般來說，孩子由于心理發(fā)展還不成熟，對(duì)許多事情缺乏認(rèn)識(shí)和判斷能力，多少都有點(diǎn)任性。但孩子任性心理不是天生的，而是家長不加約束，放縱教育的結(jié)果。美國兒童心理學(xué)家威廉科克的研究表明，孩子任性同時(shí)也是一種心理需求的表現(xiàn)。他指出，幼兒隨心理發(fā)育，開始逐漸接觸更多的事物，并僅憑著自己的情緒與興趣來參與，而不管這些事物是否對(duì)他適宜、有利。家長則多以成人的思維去考慮他參與的結(jié)果，完全忽略了孩子參與的情緒和興趣。實(shí)際上，這種情緒和興趣，就是孩子很想接觸更多新事物的心理需求。但是，孩子的任性發(fā)展到一定程度，就有必要從心理上加以糾正，孩子任性心理得不到糾正的話，會(huì)妨礙孩子的心理健康和心理的正常發(fā)展。

　　一、遺傳因素 從心理學(xué)的角度分析，人的性格有多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)等類型，孩子受遺傳的影響，有的天生氣質(zhì)就屬于較興奮的類型，情緒表現(xiàn)較強(qiáng)烈，屬于那種“有個(gè)性”的孩子，這與家長的遺傳因素有很大關(guān)系，如果后天再不注意改良，這樣的孩子最容易出現(xiàn)任性的行為。

　　二、心理反抗期（生長發(fā)育特點(diǎn)） 嬰幼兒在正常發(fā)育的情況下，兩三歲就開始出現(xiàn)心理反抗現(xiàn)象，出現(xiàn)強(qiáng)烈的獨(dú)立需求意識(shí)。如愿意自己吃飯、自己穿衣服、上下樓梯不愿別人牽領(lǐng)，自己家的東西不讓別人動(dòng)，處處以自我為核心，遇到不滿意不順心的事情大哭大鬧，勸阻和強(qiáng)制都不起作用，直至家長妥協(xié)，自己滿意為止等。因而不難看出，孩子的任性是由多種因素造成的，內(nèi)在的、外來的、社會(huì)的、自身生長發(fā)育期的等等。作為家長應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)、分析、及時(shí)糾正，運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)生長發(fā)育規(guī)律進(jìn)行教育。在兩歲左右時(shí)，大部分孩子思維、語言、動(dòng)作已經(jīng)發(fā)育的相當(dāng)好，有些孩子反抗意識(shí)也逐漸表現(xiàn)出來，隨著年齡的增長，反抗的意識(shí)越來越強(qiáng)烈，表現(xiàn)的形式也更加多樣化。家長就要抓住嬰幼兒階段這個(gè)有利時(shí)機(jī)迅速進(jìn)行調(diào)整，如果認(rèn)為孩子小一味地去遷就，任性的個(gè)性就可能越來越厲害。任性的個(gè)性一旦形成，要想從根本上改變是有相當(dāng)難度的。這對(duì)孩子以后的生活、學(xué)習(xí)和工作，都可能因性格的制約受到影響，成了事業(yè)成功的最大障礙。究其原因，任性性格形成的最主要原因是后天教養(yǎng)不當(dāng)所造成，是溺愛的結(jié)果。在教養(yǎng)方式上，家長該制止的不制止，一味的遷就；該鼓勵(lì)的不鼓勵(lì)，使孩子分不清是非對(duì)錯(cuò)，認(rèn)為只要哭鬧就可達(dá)到自己的目的，助長了孩子的偏激與任性，最終造成了孩子性格的缺陷。

　　三、后天養(yǎng)成 任性與遺傳因素有一定關(guān)系，與人的神經(jīng)類型有關(guān)。但是，關(guān)鍵還是后天的教育和影響。后天教育的影響是很大的。

　　1．家長對(duì)孩子溺愛、嬌慣、放任、遷就 一般來說，獨(dú)生子女和末生的孩子任性率較高，大約能達(dá)到60%左右。孩子的任性往往與他們?cè)诩彝ブ惺艿桨侔銓檺塾嘘P(guān)。

　　2．家長對(duì)孩子簡單粗暴 有些家長教育方法簡單粗暴，造成孩子的逆反心理，不管家長說的對(duì)不對(duì)，孩子都不接受，從而埋下了任性的種子。有些家長無視孩子生理、心理的發(fā)展，無視孩子的興趣、愛好，對(duì)孩子一味限制，要求孩子絕對(duì)服從，想出各種方法讓孩子就范。這種做法不僅違背孩子的意愿，也違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)，這種做法也是孩子形成任性的重要原因。

　　3．家長蔑視孩子的人格 有些家長總愛諷刺、挖苦、漫罵孩子，或者當(dāng)著眾人面數(shù)落孩子，有時(shí)家長的話雖然是對(duì)的，但刺傷了孩子的自尊心，孩子心里明白自己錯(cuò)了，可為了保全面子也不能接受批評(píng)，于是就“擰”來對(duì)抗。

　�。ǘ�）教育任性孩子的策略

　　高爾基曾經(jīng)說過“愛護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情，然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)。”所以說愛，也要講科學(xué)也要有理性，愛，絕不能溺愛，不能寵；愛，也應(yīng)該有限度。如果兒童任性心理長期得不到糾正的話，會(huì)妨礙孩子的心理健康和心理的正常發(fā)展。因?yàn)槿涡詴?huì)導(dǎo)致人無法正確認(rèn)識(shí)和判斷事物，個(gè)性固執(zhí)不明事理，妨礙生活能力的發(fā)展，不善與人交往，難以適應(yīng)環(huán)境，不被別人接受而陷入孤獨(dú)，經(jīng)不起生活的考驗(yàn)和挫折，對(duì)孩子健康成長極為不利，嚴(yán)重的還會(huì)由于易沖動(dòng)而犯罪。

　　一、教育任性孩子應(yīng)注意的問題

　　當(dāng)孩子已有任性表現(xiàn)時(shí)，家長應(yīng)該認(rèn)真分析原因，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，絕不可死板教條、千篇一律的采取措施。根據(jù)我們的觀察、分析，家長在教育任性孩子時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題。一是任性是有程度上的區(qū)別的，在正常生長發(fā)育的情況下，只要不影響別人，適度保留孩子性格中的霸氣，還是有必要的，這能培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。從中外歷史上許多有成就的大人物身上我們可略見一斑。如拿破侖、愛迪生、愛因斯坦、毛澤東等都存在這樣的性格特質(zhì)。但太過分，那就有害而無利了。二是任性的孩子不代表學(xué)習(xí)能力差，有的可能對(duì)某個(gè)領(lǐng)域有特殊的愛好甚至有所貢獻(xiàn)。但對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)交往的層面，事業(yè)的成功率會(huì)受一定的影響。在德、智、體、美四育并重的教育觀念中，如果性格不健全則在一定程度上影響孩子的社會(huì)交往能力�，F(xiàn)在一些先進(jìn)的國家和地區(qū)就把培養(yǎng)的目標(biāo)界定在德、智、體、美、社會(huì)交往五育并重的范疇，可能就是從這個(gè)方面考慮的。三是孩子的任性不是人格的表征，是對(duì)外界環(huán)境的正常反應(yīng)。因此，家人或保教人員是可以通過提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境及社會(huì)認(rèn)可的規(guī)則，通過引導(dǎo)、教育來糾正孩子的任性行為的。四是每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的個(gè)性，要積極向好的方面去引導(dǎo)，用千篇一律的教育方式把孩子教成小綿羊的觀點(diǎn)是不可取的。所以，父母的責(zé)任就在于去發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點(diǎn)，采取科學(xué)的教育方式去教育孩子。