說(shuō)課，作為一種教學(xué)教研手段，對(duì)提高教師的備課質(zhì)量、教學(xué)效率和教師的組織能力、表達(dá)能力等都有著重要作用，是幼兒園教師應(yīng)該具備的基本技能之一。那么，教師如何說(shuō)好課呢？幼兒園教師說(shuō)課流程有哪些？一般來(lái)說(shuō)，教師只有把握好說(shuō)課的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，才能說(shuō)好課。

　　一、什么是說(shuō)課？

　　說(shuō)課是指說(shuō)課教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向其他教師述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，如何依據(jù)《幼兒園教育綱要》和幼兒教材，如何根據(jù)孩子實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講述“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”.的過(guò)程。其目的是為了提高課堂教學(xué)素質(zhì)、理清教學(xué)思路、把握教學(xué)目標(biāo)、用好教學(xué)手段。

　　二、如何說(shuō)課？

　　教學(xué)活動(dòng)要求教師以科學(xué)理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)中的矛盾和問題，長(zhǎng)期以來(lái)，教師備課、寫教案、只要求寫出教學(xué)目的、準(zhǔn)備、過(guò)程等這些“做”的內(nèi)容，而幼兒園說(shuō)課流程要求教師從活動(dòng)目標(biāo)、教材、準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等的關(guān)理論，闡明這樣做的道理。

　　說(shuō)教材

　　教材是實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)。幼兒園的教材不統(tǒng)一，可供選擇的比較多，所以說(shuō)教材時(shí)一是盡量說(shuō)清說(shuō)透選擇教材的目的，（如主題活動(dòng)的需要、幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的需要等）；二是教材的來(lái)源（如來(lái)自幼兒的用書、或來(lái)自于幼兒的生活等）；三是說(shuō)清教材的難易程以便確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即：知識(shí)的難以理解之處、技能的難以掌握之處，便于選擇的針對(duì)性的教學(xué)方法。

　　如歌曲《雪花和雨滴》這一教材可以這樣分析：這首歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便于幼兒記憶和掌握，整首歌曲運(yùn)用了擬人的手法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子的朋友，使人倍感親切。兩段歌曲有不同的情緒，輕柔、優(yōu)美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鮮明生動(dòng)，同時(shí)也寓德育教育于音樂之中，教育幼兒養(yǎng)成活潑、熱情、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

　　、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　對(duì)于目標(biāo)的制訂我們都會(huì)從認(rèn)知、能力、情感幾方面來(lái)考慮，在說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)就是要說(shuō)清認(rèn)知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動(dòng)目標(biāo)是說(shuō)課的重要環(huán)節(jié)，正確理解、分析、把握目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)，說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)可以從以下兩方面進(jìn)行析：

　�。�1）說(shuō)目標(biāo)的來(lái)源的依據(jù)。

　　是根據(jù)國(guó)家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還是根據(jù)本地的課程標(biāo)準(zhǔn)、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，還是根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平而定的，如“學(xué)習(xí)棉簽畫”的目標(biāo)之一 “有控制地變換方向畫線條”就是根據(jù)小班的幼兒的年齡特征和發(fā)民兵規(guī)律而定的；而目標(biāo)之二“養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣”就是選自《小班素質(zhì)教育目標(biāo)》。

　　（2）說(shuō)對(duì)目標(biāo)的理解和分析。

　　要說(shuō)出選擇目標(biāo)的原因和理由、說(shuō)清目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)目標(biāo)的理解和分析要有理有據(jù)。如：“有控制地變換方向畫線條”，有一個(gè)教師就是這樣分析的：我班孩子是小班后學(xué)期，他們已有了初步的繪畫經(jīng)驗(yàn)，較好地掌握了基本線條的練習(xí)，但由于他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發(fā)展，為了更好地發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特征和實(shí)際水平的目標(biāo)，即“有控制地變換方向畫線條”，這是一個(gè)在原有基礎(chǔ)上有待于進(jìn)一步熟練的活動(dòng)，遵循循序漸進(jìn)的原則，我主要以有趣的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使幼兒有興趣主動(dòng)參與到活動(dòng)之中，變?cè)瓉?lái)無(wú)控制地亂畫到視覺上有控制地涂畫，從無(wú)目的無(wú)方向地畫到有目的變方向地畫線條。

　　在分析、制定目標(biāo)時(shí)主要考慮兩個(gè)：一是幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使目標(biāo)要稍高于幼兒的實(shí)際水平，讓幼兒跳一跳能摘到果子。二是要從心中只有知識(shí)轉(zhuǎn)到心中只有幼兒，落腳點(diǎn)要放在提高幼兒能力和素質(zhì)上，促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

　　幼兒園教學(xué)目標(biāo)的表述角度從培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)。過(guò)去，很多教師在制定目標(biāo)時(shí)，往往從“培養(yǎng)幼兒……”的角度表述，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頌布以后，教師的角色發(fā)生了變化，教學(xué)由注重教師怎樣教變?yōu)楦�加重視幼�?ldquo;學(xué)”和“學(xué)的效果”。發(fā)展目標(biāo)的表述一般有“學(xué)習(xí)……”“學(xué)會(huì)……”“能……”“體驗(yàn)……”“了解……”“懂得……”“知道……”等。

　　教學(xué)目標(biāo)的制定要具有完整性，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)突出教學(xué)的核心價(jià)值。以《快樂家園》教學(xué)目標(biāo)的制定為例：