有小班幼兒的替代行為往往是無(wú)意識(shí)的、瞬間的行為，如何把幼兒無(wú)意識(shí)的瞬間行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的持久性行為，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性行為、表征能力的進(jìn)一步發(fā)展呢？這就需要教師要不斷地觀察、了解、捕捉、挖掘、鼓勵(lì)、肯定，并不斷地強(qiáng)化幼兒的象征行為，使幼兒的象征行為從"瞬間"到"持久"，從"簡(jiǎn)單"到"復(fù)雜"，從"個(gè)體"到"群體"，從而使某些材料成為孩子們公認(rèn)的替代物，并在此基礎(chǔ)上有新的發(fā)展和創(chuàng)造.

　　方岳陽(yáng)今天在娃娃家作爸爸。他開(kāi)始和"媽媽"一起整理娃娃家的餐具�；�本上整理好了，我看見(jiàn)娃娃家的媽媽到超市去買(mǎi)菜了。方岳陽(yáng)沒(méi)有跟著去，而是在煤氣灶邊上的廚柜里翻東西。翻了一會(huì)翻出了一塊圓柱形的小積木放在桌子上，然后繼續(xù)翻。可能是積木臺(tái)里面了一時(shí)拿不著，只看見(jiàn)他墊起腳尖使勁地往里鉆�？偹隳贸鰜�(lái)了原來(lái)是第二塊圓柱形的積木。我問(wèn)他你拿著兩塊積木有什么用？"給娃娃家家作門(mén)鈴""為什么是兩塊?"紅紅家一塊，黃黃家一塊。出門(mén)了要關(guān)好門(mén),有客人來(lái)也可以先敲敲門(mén)。

　　游戲是幼兒日常生活的一個(gè)重要組成部分，不管他們?cè)谟螒驎r(shí)表現(xiàn)出何種特點(diǎn)，那都是他們特有的生活方式，我們?cè)诶斫庥螒蚰軒Ыo他們快樂(lè)的同時(shí)，也應(yīng)該理解幼兒在游戲時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)。幼兒是在游戲中不斷成長(zhǎng)的，只有理解了這些，我們才能在游戲中與幼兒們一起"成長(zhǎng)"。