每個(gè)孩子都有他自身的個(gè)性特點(diǎn)和不同的興趣愛(ài)好，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也形成了一套學(xué)習(xí)風(fēng)格，那么，家長(zhǎng)如何采取有針對(duì)性的策略，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？有的孩子的學(xué)習(xí)注意力水平不高，往往會(huì)因?yàn)槿狈εd趣而影響學(xué)習(xí)情緒和效果。有效的補(bǔ)救手段可以是：引起不和諧的沖突。如介紹一個(gè)與孩子的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事實(shí)，這個(gè)時(shí)候能很大程度激起孩子探索的欲望；用形象化的趣聞?shì)W事或人物傳記引起孩子的興趣；通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等的變化吸引和維持孩子的注意。在必要的信息重復(fù)呈現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ)，增加一些幽默感的語(yǔ)句；不斷進(jìn)行問(wèn)題解決的活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓孩子去選擇能提高自己興趣的任務(wù)，使孩子體驗(yàn)成功；一部分孩子前期學(xué)習(xí)成績(jī)很好，興趣高，但是在進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和都增加，自己跟不上趟，學(xué)習(xí)有出現(xiàn)困難的趨勢(shì)，自己的信心也漸漸消失。家長(zhǎng)要善于觀察，時(shí)不時(shí)與孩子交流、溝通，在發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)信心不比以前，特別是出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙時(shí)，及時(shí)運(yùn)用相關(guān)策略加以補(bǔ)救：對(duì)孩子提出確切的要求，讓孩子清楚地了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)層次輔導(dǎo)，逐步增加難度，使孩子始終面臨適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，保持自信和學(xué)習(xí)的興趣；根據(jù)孩子的實(shí)際情況，以恰當(dāng)?shù)钠谕�激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如讓孩子明白經(jīng)過(guò)不同程度的努力后所能獲得的成功；并使孩子將自己的成功歸因于自己的努力，失敗歸因于努力不夠，以求更加努力取得下次的成功。孩子一般都會(huì)從自己努力后取得的成功中獲得一定的滿足感，從連續(xù)的失敗中產(chǎn)生自卑感，如何正確運(yùn)用策略通過(guò)管理學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果來(lái)影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？可以通過(guò)以下幾方面來(lái)加以輔導(dǎo)：1．自然的結(jié)果。如盡快地讓孩子在現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用自己學(xué)到的技能；2．不期望的回報(bào)。如意想不到的獎(jiǎng)勵(lì)能使專注于某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子感到驚喜和振奮；3．積極的結(jié)果。如父母的口頭稱贊、有幫助的反饋等；4．消極的影響。如避免使用威脅，當(dāng)孩子能夠自我評(píng)價(jià)時(shí)減少外部評(píng)價(jià)；5．計(jì)劃、安排。如當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)安排頻繁的強(qiáng)化，而當(dāng)他們對(duì)內(nèi)容比較熟悉時(shí)則可安排間歇的強(qiáng)化。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括三方面的內(nèi)涵：內(nèi)部需求、外部誘因和自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)就是孩子通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)，將外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需求而引起學(xué)習(xí)行為的過(guò)程�？梢哉f(shuō)，外部誘因在很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)起著重要的作用。對(duì)處于基礎(chǔ)教育階段的大多數(shù)青少年孩子來(lái)說(shuō)，只通過(guò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)吸引孩子是不大現(xiàn)實(shí)的，因此常常需要采用各種外部誘因來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）提出明確和適度的期望孩子從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)之所以感到困難或遭遇失敗，原因之一是搞不清楚究竟要他們做什么。因此，要明確告訴他們應(yīng)該做些什么，怎樣算做好了，做好后會(huì)得到什么結(jié)果。此外，提出的要求既不能太高，否則會(huì)使孩子感到無(wú)法達(dá)到；也不能太低，使孩子很容易就完成，感到不值得去努力。（2）給予清楚和及時(shí)的反饋對(duì)孩子的作業(yè)給予不含糊的反饋十分重要，尤其是對(duì)年齡較小的孩子。如果告訴孩子做得對(duì)、做得好，不但會(huì)使他知道以后怎么做，還有助于他把成功歸因于自己的努力。為了發(fā)揮反饋的動(dòng)機(jī)功能，及時(shí)反饋也很重要，年齡越小的孩子對(duì)做過(guò)的作業(yè)淡忘得越快，過(guò)于滯后的反饋很難激起他的動(dòng)機(jī)。（3）注意評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的頻率事實(shí)也證明了這點(diǎn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為及時(shí)準(zhǔn)確的作出評(píng)價(jià)，有助于孩子提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)之后，雖小但經(jīng)常有的獎(jiǎng)勵(lì)比雖大但極少有的獎(jiǎng)勵(lì)更具誘因價(jià)值。所以父母要經(jīng)常給予孩子評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，促使孩子盡力而為。否則要求孩子只為最終的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)而長(zhǎng)時(shí)間努力學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)孩子的的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)重點(diǎn)放在孩子的努力上，而不是放在孩子的能力上。如果只是根據(jù)實(shí)際成績(jī)，而不考慮原有基礎(chǔ)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)使經(jīng)過(guò)努力取得進(jìn)步，但成績(jī)?nèi)圆皇呛芎玫暮⒆邮�去信心；而那些基礎(chǔ)較好的孩子，則會(huì)因表?yè)P(yáng)多了而滿不在乎。所以，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)，要充分與孩子溝通交流，在了解孩子學(xué)習(xí)生活等各方面的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)牟捎脧?qiáng)化的手段來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。