游戲是幼兒最基本的活動(dòng)。幼兒園游戲教學(xué)是將游戲的機(jī)制引入到教學(xué)活動(dòng)中，不是游戲和教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是在游戲與學(xué)習(xí)的連結(jié)點(diǎn)上，將游戲與教育統(tǒng)一起來(lái)。幼兒園游戲被納入教學(xué)活動(dòng)的范疇，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體性發(fā)揮為主要特征，體現(xiàn)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、興趣與能力并重的具有時(shí)代特色的現(xiàn)代式教學(xué)活動(dòng)范式。

　　一、游戲的概念

　　在我們國(guó)家很多的教育學(xué)書(shū)里。大家都比較認(rèn)同《教育大辭典》第2卷（上海教育出版社，1990）對(duì)于游戲的解釋?zhuān)?quot;兒童的基本活動(dòng)。是適合兒童年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周?chē)�現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)"，這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面：⑴游戲作為兒童的基本活動(dòng)存在，與兒童的生活緊密相連；⑵游戲是兒童的一種獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性本質(zhì)，這是前蘇聯(lián)和我國(guó)學(xué)前教育理論觀點(diǎn)的一個(gè)反映。

　　二、游戲與教學(xué)

　　一開(kāi)始游戲沒(méi)有自己獨(dú)特的地位，僅作為教學(xué)活動(dòng)后的一種放松手段,類(lèi)似 于拉察斯的松弛說(shuō)。

　　隨著認(rèn)識(shí)的深 人游戲和教學(xué)的 內(nèi)在聯(lián)系 得以揭示"習(xí)之以"的觀念漸人人但游戲僅被視為教學(xué) 的一種輔助手段,用來(lái)幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容。

　　不久，又走向另一個(gè)極端游戲和教學(xué)混為一談?wù)J為游戲就是教學(xué)教學(xué)就是游戲幼兒園教育 不用提教學(xué)把所有教學(xué)變成游戲且把游戲簡(jiǎn)單化、程序化隨著理論和實(shí)踐的進(jìn)一 步深入,研究者試圖從理論上將游戲與教學(xué)作出區(qū)分，目的之一是為了純化游戲使游戲顯示出 自身 的價(jià)值和特點(diǎn)目的之二是教學(xué)在 幼兒發(fā) 展 中 的地位。特別是朱家雄老師提出 了"實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合"，從形式上分類(lèi),兩者的結(jié)合大致可以分為，分離式。

　　游戲在幼兒園教學(xué)中能解決哪些問(wèn)題，能在多大程度上，多大范圍上進(jìn)行和以什么方式進(jìn)行，這些問(wèn)題有待進(jìn)一步探索。

　　三、游戲與教育

　　游戲和教學(xué)同屬于教育關(guān)注的范圍, 都是教育可利用的促進(jìn)發(fā)展的手段。教學(xué)目標(biāo)是外在的,教師可以通過(guò)控制、干預(yù)、引導(dǎo)等行為影響兒童的活動(dòng), 將活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)規(guī)則納入教學(xué)的框架, 并適當(dāng)利用獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰進(jìn)行效果的反饋, 使兒童意識(shí)到學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅認(rèn)真性, 對(duì)生活進(jìn)行積極主動(dòng)的適應(yīng)。由于教學(xué)不僅促進(jìn)發(fā)展, 也依賴(lài)發(fā)展, 所以, 針對(duì)幼小兒童身心特點(diǎn), 適當(dāng)采取游戲的形式, 將發(fā)生更積積有效的學(xué)習(xí)。但這并不是要將教學(xué)變?yōu)橛螒? 游戲的形式必須為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。衡量這種活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)不是看它帶有多大的游戲性, 而是看它是否使兒童在外部規(guī)范之下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并有著良好的把握, 游戲的形式是為教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)的,隨兒童年齡增長(zhǎng), 應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)活動(dòng)中的游戲成份, 增加理智成份, 促進(jìn)工作和游戲的分化。而幼兒園中的游戲卻有著雙重目標(biāo)。對(duì)于作為游戲主體的兒童來(lái)說(shuō), 游戲的目標(biāo)是內(nèi)在的, 為游戲而游戲, 而對(duì)于教育者來(lái)說(shuō), 游戲是兒童發(fā)手

　　段, 在他們將游戲納入教育活動(dòng)之時(shí), 便為游戲設(shè)立了外在的目標(biāo)? ?? 發(fā)展目標(biāo)。游戲既是目的, 又成為手段。游戲能在多大程度上與教育和諧相融, 依賴(lài)于目的和手段的這種協(xié)調(diào)一致。要使游戲最大程度發(fā)揮它獨(dú)特的教育性, 發(fā)揮其別的活動(dòng)無(wú)可替代的功能, 那便要: 讓游戲成為游戲。只有這樣, 它才

　　能獲得最佳的發(fā)展效果。也就是, 只有當(dāng)它本身是兒童活動(dòng)的內(nèi)在目標(biāo)時(shí), 它才是最合適的教育手段。

　　四幼兒園游戲教學(xué)模式

　　1.由告訴式教學(xué)向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變 2. 由認(rèn)知性教學(xué)向交往性教學(xué)轉(zhuǎn)變3. 由抽象化教學(xué)向形象化教學(xué)轉(zhuǎn)變4. 游戲教學(xué)計(jì)劃具有生成性5. 游戲教學(xué)環(huán)境具有多樣性6. 教師角色具有多重性7. 游戲機(jī)會(huì)具有均等性

　　在上述特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我們建構(gòu)出以主體性發(fā)展為核心, 游戲活動(dòng)為重點(diǎn), 興趣樂(lè)學(xué)為動(dòng)力, 師生互動(dòng)為前提的游戲教學(xué)互動(dòng)模式

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