區(qū)域活動開始后，每個幼兒都去找自己感興趣的區(qū)域進(jìn)行游戲。就只有銘銘沒有搬動椅子去游戲。于是，我走上前去，問：“銘銘你怎么還不去選擇游戲��？你想玩什么呢？”他指了指漢字轉(zhuǎn)盤，然后小聲地對我說：“我想去玩那個！”于是，我對他說：“那快把椅子搬過去玩吧。”

　　他開始玩起了漢字轉(zhuǎn)盤的游戲，由于他本身是位比較慢性子，思考能力相對比較弱的幼兒，所以平時我對他的關(guān)注一直很多。我走到他身后，發(fā)現(xiàn)他拿著一個轉(zhuǎn)盤很開心地轉(zhuǎn)著，還把自己的轉(zhuǎn)盤拿給旁邊的文文看。文文看后對他說：“不是這樣的，我來！”

　　文文開始幫銘銘轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，一段時間后，文文把轉(zhuǎn)盤給了銘銘，說：“應(yīng)該是這樣的！”銘銘興奮極了，把轉(zhuǎn)盤舉給我看，還笑著說：“好了！”我摸摸他的頭，對他說：“銘銘，你能不能自己也來試試，找找轉(zhuǎn)盤上象形文字所對應(yīng)的漢字？”他很誠實并害羞地對我說：“我不會！”

　　我蹲下身去，說：“老師會幫你的，我們一起試試看！”我開始引導(dǎo)銘銘利用觀察象形文字外形的特征去找和它長得很像的漢字。一點時間后，銘銘似乎有點掌握了，他對于“火”、“目”、“人”等字能很快地找正確。我及時給了他鼓勵，他開始自信起來。通過我們一起的努力，銘銘終于找到了所有象形字所對應(yīng)的漢字。我對他說：“銘銘，你現(xiàn)在真棒！你是怎么找到‘水’的漢字的？”他笑著指著“水”的象形字和漢字對我說：“這個和那個長得一樣的。”我說：“對了，你現(xiàn)在真能干，都能自己找漢字了，以后也要勇敢一點，學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)哦。”他笑著點了點頭。

　　這就是我和銘銘的故事，對于像銘銘這樣的幼兒，在平時生活和學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該花更多的時間去關(guān)注。主動幫助，及時引導(dǎo)。讓他們能體會到自己動手實踐后得到成功的快樂。

　　作為老師最快樂的事莫過于看著每個孩子一點一滴的成長，而對于我們教師而言，和孩子生活的每一天對我們來說都是一份新的經(jīng)驗，我期待著能和孩子們共同進(jìn)步，共同成長。