集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)組成部分，是一種明確便捷、系統(tǒng)有序、經(jīng)濟(jì)有效地作用于幼兒的教學(xué)方式。當(dāng)然，它的致命弱點(diǎn)也是顯而易見的，那就是全班幼兒在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，并以相同的速度與方式進(jìn)行。這樣的學(xué)習(xí)讓教師難以顧及幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，也無(wú)法真正滿足每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需求和"最近發(fā)展區(qū)"。

　　在新課程的理念下，評(píng)價(jià)一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣：一個(gè)重要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是這節(jié)課對(duì)幼兒發(fā)展的意義和成長(zhǎng)的價(jià)值。當(dāng)幼兒園"集體教學(xué)活動(dòng)"每天只剩一節(jié)時(shí)，如何使其更加富有價(jià)值與意義？如何將只剩一節(jié)的集體教學(xué)活動(dòng)上得更有效？為了解決有效教學(xué)這一問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)摸索，探究出了一條教研新路子-幼兒園三段式教研。

　　一、什么是三段式教研？

　　三段式教研就是為了解決有效教學(xué)而形成的一種教研新形式。那有效教學(xué)具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？

　　首先，目標(biāo)的有效是核心；目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位是個(gè)很重要的問(wèn)題。既要符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要，又要突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　其次，設(shè)計(jì)的有效是根本；一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要有利于把目標(biāo)層層落實(shí)、環(huán)環(huán)緊扣，使教學(xué)目標(biāo)實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)化為幼兒的發(fā)展。

　　再者，互動(dòng)的有效是關(guān)鍵；集體教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的師幼互動(dòng)直接影響這節(jié)課的有效性。

　　要實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)方面的有效性，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織進(jìn)行認(rèn)真的備課、構(gòu)思，以求發(fā)揮集體教學(xué)活動(dòng)最大的功效。

　　因此，可以將實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)方面有效性的因素都事先進(jìn)行預(yù)設(shè)的有效教研就是--三段式教研。三年來(lái)，我園以搭建新老教師經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)為載體，立足于解決教師在五大領(lǐng)域教學(xué)中的疑難問(wèn)題，開展豐富多樣的"三段式教研"活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教研。

　　二、三段式教研的意義意義一：

　　在日常教學(xué)中，每一位教師對(duì)同一個(gè)教材的詮釋都會(huì)有所不同，在組織教學(xué)中自然而然會(huì)融入自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人興趣甚至個(gè)人專長(zhǎng)。因此，開展三段式園本教研，實(shí)則等于搭建一個(gè)集體備課的平臺(tái)。讓老教師的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這個(gè)平臺(tái)上流通，一方面達(dá)到老教師之間的"學(xué)用相長(zhǎng)、學(xué)以致用"；另一方面為新教師所借鑒，幫助年輕教師解決對(duì)備課中教學(xué)重難點(diǎn)的把握和突破 。

　　意義二：

　　"三段式教研"不僅豐富了"園本教研"的內(nèi)涵，拓寬了教研活動(dòng)的渠道，提升了教研活動(dòng)的品質(zhì)，同時(shí)也推進(jìn)了教師專業(yè)化水平的發(fā)展，使幼兒園的教研活動(dòng)充滿勃勃生機(jī) 。

　　三、三段式教研的流程作為一線教師，如何把三段式教研落實(shí)到實(shí)處呢？三段式教研的流程該怎么走呢？

　　接下來(lái)我就談?wù)勎覀兊狞c(diǎn)滴做法，三段式教研即：獨(dú)立思考準(zhǔn)備方案--交流觀點(diǎn)思辨碰撞--合作梳理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既獨(dú)立又互有關(guān)聯(lián)。第一環(huán)節(jié)目的在于杜絕他人觀點(diǎn)對(duì)教師獨(dú)立思考帶來(lái)的干擾和影響，以培養(yǎng)教師獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高其專業(yè)分析能力；第二環(huán)節(jié)教師成為積極的思辨者，教研活動(dòng)順利進(jìn)入了研討情景；第三環(huán)節(jié)旨在集合眾家之長(zhǎng)，通過(guò)梳理，形成共識(shí)。

　　四、三段式教研的組織在我們的平時(shí)教研活動(dòng)如何實(shí)施三段式教研呢？我就拿《大班故事：去年的樹》和《中班折紙：鋼琴》為例，向大家介紹一下我們開展的情況。

　　活動(dòng)一、《大班故事：去年的樹》

　　第一環(huán)節(jié)：教研中，活動(dòng)開始階段，主持人（陳老師）告知教師今天的活動(dòng)內(nèi)容和要求，并聲情并茂地講述故事《去年的樹》。而后給予教師20分鐘，讓每一位參與者細(xì)心思考、獨(dú)立完成，在紙條上寫出自己設(shè)計(jì)的方案，并思考如何向其他參與者作簡(jiǎn)要陳述。

　　第二環(huán)節(jié)：展示教師書寫的紙條，教師陳述各自觀點(diǎn)，在老師們交流分享自己的設(shè)計(jì)與思考的過(guò)程中，其他老師會(huì)不斷向發(fā)言的老師提出質(zhì)疑，或咨詢?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)？用意何在？整個(gè)教研活動(dòng)十分熱烈有效。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)最為開放、活躍，不同的經(jīng)驗(yàn)背景、理解能力和思考角度，使教師的觀點(diǎn)具有鮮明的個(gè)性化，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師成為積極的思辨者，達(dá)到了同課異構(gòu)、思維碰撞的研討效果。

　　第三環(huán)節(jié)：旨在集合眾家之長(zhǎng)，通過(guò)梳理，形成共識(shí)。

　　經(jīng)歷了第一環(huán)節(jié)的"單兵作戰(zhàn)"和第二環(huán)節(jié)的"暢所欲言"就進(jìn)入了第三環(huán)節(jié)，主持人將教師們的觀點(diǎn)和表達(dá)結(jié)果進(jìn)行整合、分析，在大量的信息中區(qū)分異質(zhì)、合并同質(zhì)、尋找因果邏輯，力求達(dá)成一些客觀結(jié)論供大家在實(shí)踐中遷移運(yùn)用。

　　活動(dòng)二、《中班折紙：鋼琴》

　　第一環(huán)節(jié)：主持人導(dǎo)入教研，教師練習(xí)折紙（一）關(guān)于折紙：折紙的益處很多，但一提起折紙活動(dòng)就害怕的老師也很多。今天借這個(gè)教研機(jī)會(huì)向各位老師討教關(guān)于折紙教學(xué)的有效策略。

　　（二）中班折紙：鋼琴要求：重難點(diǎn)由老師們來(lái)擬定，并談?wù)勅绾瓮黄浦仉y點(diǎn)。

　　目標(biāo)：學(xué)會(huì)邊對(duì)邊、邊對(duì)中線折的折疊方法；激發(fā)折紙興趣。

　�。ㄈ�）教師自主練習(xí)折紙，思考研討問(wèn)題主持人提供《鋼琴》的折紙步驟示意圖，每位參與的教師人手一張手工紙，自行折出鋼琴，并在折紙過(guò)程中思索折紙教學(xué)的難點(diǎn)以及突破難點(diǎn)的策略。